小学英语翻转课堂教学模式运用
在教育文化优化创新的背景下，小学英语课程教学模式的构建得到了人们的广泛关注，要求小学英语教师在有限的教学时间内促进教学项目的稳定优化。一些教育人员在教学中，为了完成该教学目标，会在课堂教学中进行教育目标的优化创新，但是由于教学项目的性质，导致课堂的构建不能充分发挥学生的主体性，学生在学习中无法运用英语语言进行交流，这就给小学英语课堂的构建造成影响。通过翻转课堂的构建，可以转变原有的教育观念，强调学生的主体性，从而使学生的英语素养得到提升。
一、翻转课堂中构建课前活动探究环节
在现阶段小学英语课堂构建的过程中，需要将翻转课堂的教学理念与之融合，构建课程项目设计的流程图，在引导学生观摩课程结构的基础上，掌握基本的英语课程内容，而且，教师在翻转课堂构建的基础上，也可以根据学生的状态进行英语情境的创设，激发学生的思考能力。在翻转课堂课前活动设计中，其基本的教育环节构建可分为以下几点：（1）明确学生学习的任务，使学生带着目的进行学习。（2）教师可以运用微视频进行英语课程的引导，在课程切入时可以播放15min左右的微视频，使学生在视频观看中激发学习兴趣，掌握课程的主要内容，为课堂的交流奠定基础。（3）实现学习资源的优化选择，在小学英语课程教学中，其语言环境的创设与教育资源的积累有着一定的关联性，教师可以在课前资料准备中，运用动画、图片以及歌曲等进行新旧知识的交融，增强学生对英语知识学习的趣味性。
二、翻转课堂中注重学生感知能力的培养
伴随信息化教学模式的构建，在小学英语课堂优化中，教师需要充分利用网络平台，为学生提供专业性的英语学习环境，在该平台中，需要向学生介绍学习任务、学习目标以及专业性的英语词汇，对较难的学习任务需要进行阶段性的引导。教师还要构建自主阅读平台，在小学英语课程构建中，需要在课程构建中强化学生的自主性，使学生形成自主性的学习意识，并通过学习时间、学习节奏的合理掌握，进行课程体系的优化。在小学英语教学中，其翻转课堂的构建主要是为了激发学生的主体，因此，在该种背景下，可以开展协作探究的讨论活动。教师可以根据英语课程的内容，将学生3～5个人分为一个小组，通过小组合作进行问题探究。在合作中教师可以让学生进行配音、故事表演以及故事改编，激发学生的探究意识，例如，在2014新版pep人教版小学四年级英语Unit 1 My School课程构建的过程中，教师需要在小组讨论环节之前，设计学习目标，让学生在讨论中练习“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。掌握重点词汇，如board，light，computer等词汇。学生通过讨论，可以全面掌握My School的课程内容，并激发主动探究意识，最终在合作、交流的背景下，进行英语课程的快乐学习。
三、翻转课堂中解决实际学习问题
在小学英语翻转课堂构建的过程中，通过教育课程体系的优化，可以解决实际问题。通过翻转课堂的构建，可以在课程教学与教育方式革新的同时，将在线学习与传统课堂进行紧密融合，学生可以通过在线学习进行自主探究，从而实现综合性英语素养的提升。而且，在翻转课堂设计的同时，也可以通过网络平台的构建丰富学习资源，为学生营造良好的体验、感知机会，从而使学生在教师的引导下进行综合音乐素养的提升。翻转课堂构建中，也可以通过学习互动平台的构建，丰富教育资源，强化学生的自主实践能力，从而为英语课程项目标准的优化设计提供良好支持。同时，翻转课堂也可以将零碎的知识进行系统性的总结，学生在掌握学习内容的基础上，可以强化感知能力，为英语课程综合素养的提升提供稳定支持。而且，教师在教学中，需要将大部分的学习时间交给学生，巩固学生的语言素养，从而避免“哑巴英语”课堂现象的出现，强化学生的口语素养，为小学英语课程教育目标的优化进行充分性的总结。
总而言之，在现阶段小学英语课程目标优化的过程中，需要构建完善性的翻转课程教学目标。翻转课程将学生作为主体，激发学生的探究意识，满足小学英语翻转课堂设计的核心目的。而且，在教育目标优化中，教师需要注意自身的引导职能，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，从而为学生英语专业素养的提升提供稳定支持。
