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小学数学课堂教学中小组合作学习的实践

出处:论文网
时间:2017-12-07

小学数学课堂教学中小组合作学习的实践

  随着新课程改革的实施与发展,小组合作学习的方式越来越受到众多教师的青睐。小组合作学习注重对学生自主学习与合作学习能力的激发,符合新时期课程改革提出的基本教学要求。并且,通过小组成员之间的讨论交流,学生会逐渐感受到合作学习的乐趣,体验到探索数学知识的趣味,从而有助于培养学生对数学学习的浓厚兴趣,进而提高数学课堂教学的有效性。

  一、创设情境,激发学生小组合作的兴趣

  创设情境的目的主要是为了激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情。由于大部分的小学生都活泼好动,他们很难在短时间内将心从课下收回来,集中精力到课堂的学习中,而通过创设情境,经过有效的衔接,既可以让学生感受到数学学习的乐趣,也可以调动他们对所学知识的探索热情。教师要深入地钻研教材的内容,结合学生的实际认知能力与学习情况,为其创设出恰当的合作学习情境。

  例如,在教学“做鸟巢――图形与拼组”这一节的内容时,主要是让学生通过观察和操作认识长方形和正方形的特征,并能在方格纸上画出长方形和正方形。那么,在引导学生观察长方形的特征时,教师可以先利用多媒体为学生播放各种各样的鸟巢,并组织学生进行小组合作学习,通过观察与思考将小组成员的思考结果进行汇总,并通过小组讨论罗列出长方形更多的特点。这样的情境教学与小组讨论相结合,可以让学生感受到合作学习的乐趣,从而增强学生参与合作学习的意识。

  二、明确目标,提出小组合作学习的任务

  对于小学生来说,他们没有一定的自律意识,在进行小组讨论时,大部分学生都会利用这段时间闲聊,使得小组合作学习的方式难以取得应有的效果。那么,教师在让学生进行小组合作讨论时,就要让他们明确学习的目标、要解决的具体问题等,从而促使学生在教学任务的驱使下,可以真正地进行有效的讨论,提高课堂教学的质量。

  例如,在教学“走进天文馆――年、月、日”时,这节课教学的知识目标是让学生认识时间单位年、月、日,知道大小月、平年以及闰年的知识,并记住各个月的天数和闰年的判断方法。那么,教师在教学时就可以让学生在小组讨论中找到这些问题的答案,如:一年有多少个月?一个月有多少天?每个月的天数是固定的吗?怎样判断平年和闰年呢?通过提出这几个明确的问题,学生在讨论时也具有一定的针对性,从而有助于提高学生讨论的有效性,使得小组合作学习取得相应的效果。

  三、引导讨论,发挥小组合作学习的优势

  小学数学教学中有很多内容都值得学生进行讨论,教师在教学时要为学生提供讨论交流的时间与机会,让他们将所学的知识真正掌握。经过多年的教学实践,我发现很多教师在让学生进行讨论时,往往过于注重形式,提供给学生讨论的时间并不充足,如有些学生还没有得出结果就被强行打断,这样的情况屡见不鲜。为了保证数学课堂的教学效果,在学生进行讨论时,教师要适时地投入其中,并给予学生一定的引导,使得小组合作学习可以充分发挥出其优势,使得学生的讨论富有成效。

  例如,在教学“蛋的世界――小数的意义和性质”这部分中“小数大小比较”的内容时,教师可以先为学生出示几道比较题,并让他们说出自己的答案,然后教师在不评价学生答案对错的前提下,让学生进行讨论,说一说比较小数大小的基本规律。这样可以有效地启发学生进行思考,使其用心地投入课堂的讨论中,这与王敏勤教授所提出的“先学后教,合作学习”的理念不谋而合。然后,在学生讨论时,教师还可以巡视了解每个小组的讨论进度,如果有小组讨论出现了瓶颈,教师可以给予引导与启发,使得小组讨论真正地发挥其作用,使得数学课堂的教学取得良好的效果。

  四、多元评价,增强学生合作学习的意识

  在小组合作学习结束后,教师可以通过提问的方式检查学生的讨论成果。为了让接下来的教学更加有效,教师还要对学生在课堂上的学习情况给予评价,如参与合作讨论的积极性、小组合作学习的结果等,通过对小组成员的整体评价增强学生的团队意识,提高学生的合作意识,?亩?为其适应社会的发展奠定基础。

  在对学生的学习成果进行评价时,教师要注意以学生小组为一个整体,并要以鼓励为主,通过委婉的方式提出期望以促使学生从内心下定决心改正。而且,通过对学生小组的整体评价,学生也可以认识到团结合作的重要性,认识到个人与集体的关系,从而培养学生树立起正确的人生观与价值观。

  总之,将小组合作学习的方式应用到小学数学课堂教学中,既符合新时期的教学要求,又有助于学生自身能力的发展。教师在数学课堂上,要巧妙地应用小组合作学习的教学方式,引导学生积极地进行思考与讨论,从而激发学生的学习兴趣,使课堂教学取得良好的效果,真正构建出高效的小学数学课堂,为学生今后的发展奠定坚实的基础。

小学数学课堂教学中小组合作学习的实践

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