新课改下高中化学创新课堂教学模式探索
面对新课程教育改革的推行和实施，我深深地体会到，传统以教师传授为主的教学模式已经开始发生“裂变”，新课改更加注重的是使学生的智力得到挑战、思维受到碰撞、情感受到熏陶，从而使学生的学习思维和学习方式发生翻天覆地的变化，并达到以实现教育教学改革更好更快发展的教育目的。下面，我就结合自身的教学经验，对新课改下高中化学创新教育教学方法谈谈我的几点建议和看法，望能抛砖引玉。
一、改革传统教育教学方式，充分调动学生的主体能动性
传统高中化学教学，教师只注重知识的接受和技能的训练，总是强行对学生进行化学概念和知识要点的灌输，把学生当作容纳知识的对象、外部刺激的接收器，根本不给学生动手参与和动手实践的机会，整节课堂的控制权都由教师一人牢牢把持着，学生则始终处于被动接受知识的地位，久而久之，学生就养成了一种不参与课堂、不回应老师的麻木习惯，甚至对化学学习产生了一种厌烦和抵触心理，总之，整个高中化学课堂出现了一种极不和谐的局面。
而《高中化学新课程标准》中指出：“学生是课堂的主体，教师为客体，教师不可干预学生的学习活动，也不能剥夺学生主体地位，他们应当充分发挥学生的主体作用，让学生去参与课堂教学，以充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性。”可见，新课改为教师和学生在课堂上分别承担的角色和占据的地位做出了明确规定，即学生是课堂教学活动的主体参与者，教师为指挥者、引导者。因此，在高中化学教学中，我们要改革传统化学课堂学生被动接受学习、被“灌输”的教学模式，遵循“一切以学生为中心”的新课改教育理念，构建以学生为主体的教学模式，减少学生对教师的依赖感，激励学生勇于发表自己的观点和见解，充分调动学生的主体能动性，使学生以积极主动的态度参与化学学习的全过程。
二、改革传统教育教学手段，增加化学教学课堂的趣味性和实效性
传统高中化学教学，无论何种教学内容，教师都一贯采用传统教学工具粉笔+黑板以及口头语言的讲解方式为学生呈现，但是，高中化学某些知识点有着高度抽象性和严密逻辑性的特点，只一味采用传统教学工具进行教学，学生恐怕难以理解和接受，这样既不利于教学效率和教学质量的提高，也不利于学生上课积极性的调动，因此，我们必须对教学手段进行改进和创新，使其适应新课改的发展要求。
而且，《高中化学新课程标准》中指出：“大力推进多媒体技术在化学教学中的应用，促进信息技术与化学学科的整合，并充分利用信息技术的优势，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”这就要求我们在教学过程中，将多媒体技术合理引进化学教学课堂，因为多媒体技术具有图文并茂、声形兼备、动静结合的优势，可以将抽象、静态、复杂的化学知识以生动、动态、具体的方式呈现出来，有效突破了教学的重难点，增加了化学教学课堂的趣味性和实效性，从而促使学生以满腔的热情投入到高中化学教学活动中。
三、改革传统教育教学评价，建立多元化的教学评价方式
传统高中化学教学评价，由于深受传统教育评价思想的影响，教师对评价的功能和任务缺乏正确的认识，他们过于夸大了甄别和选拔功能，把学生学到的学科知识当作评价学生的唯一标准，忽视了对学生的实践能力、学习态度、学习习惯等方面的考察，用分数?⒀?生进行等级划分，评价方式传统、评价内容单一，导致教学评价不能真正体现出其应有的功能和价值。
而《高中化学新课程标准》中指出：“教学评价不可再把学生学业成绩当作唯一标准，而是建立全面发展的评价体系，以发展学生多方面潜能，进而帮助学生认识自我，建立自信。”因此，在高中化学教学中，我们必须转变传统教学评价理念，努力尝试构建多元化的评价体系。关注学生在各个时期的进步状况和努力程度，对学生在各个时期的学习表现和学习状况运用肯定和欣赏性质的语言进行评价，让学生感受到来自于教师的鼓励和赞美，这样学生在心理上得到自信和成功的体验后，就会迸发出更高的学习热情，并逐渐建立学好化学的自信心。
总之，通过多年的教学实践，我发现，新课改下的高中化学教学还有很多矛盾和问题等待我们去研究、去探索、去解决，希望广大教师能够主动适应时代发展的需要，积极投身于教育教学改革的洪流中，为新课改下的高中化学创新教学模式做出自己应有的贡献。
