探究丰富多彩的小学音乐课堂教学
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）16-0146-02
一、为人师者，利用教材，优化教学
新课改告诉我们，老师是课堂教学中教的主体，学生是课堂教学中学习的主体，这是两个互不干扰却又互相联系的主体。老师是为了教，学生为了学，这两个主体如果互相干扰是什么都做不成，只有互相联系，互相配合才能成功地学习，从而体验学习的快乐和授人以渔的快乐。作为一名与时俱进的音乐教师，在开学的时期一定要通读教材，把可以一起利用的教材放在一起，不论课题先后，不管哪种版本教材，甚至有时我会加入一点流行音乐。在我们的教材中配套的音乐素材具有局限性，地方色彩太浓。对低年级的小学生来讲很难接受，兴趣不太浓。于是我会让学生按歌曲节奏念熟歌词，让学生自己找首合适的童谣套用进去，进行无意识的二度创作。这样一下子学生就把自己学过的歌曲套进去，课堂气氛马上就活跃起来了。针对低年级学生好动的特点，我会要求学生学好唱歌以后，要求他们自己根据歌词编排来进行表演。
二、发挥教师艺术魅力，巧用多媒体，让学生领悟音乐的魅力
音乐教师除了认真钻研教材，细致备课，兢兢业业地上课之外，还必须在仪表、教态、教学语言、教学方法等问题上细心处理。一句话，用自己的言教和身教激发、培养学生学习音乐的兴趣。激发、培养学生对音乐的兴趣，老师的影响固然重要，而启发、诱导学生的工作同样不可忽视。怎样启发和诱导学生呢？采用表扬鼓励的手段激发、培养他们的音乐兴趣很重要。也就是说，对那些热爱音乐、对音乐有浓厚兴趣的学生来说，师生共同创造音乐带给他的乐趣就是最好的表扬与鼓励，那种口头的赞许价值不大。可是，对那些学习音乐兴趣一般或学习音乐兴趣不大的学生来说，适用表扬鼓励的手段是有积极作用的。学生在参与音乐活动的过程中已与音乐融为一体，在主动地探寻、领悟、体验音乐作品的美的同时，也学习了音乐的基本知识与音乐技能，教学行为是教学活动中师生表现出来的有意识的活动形式。师生课堂行为指的是在教育教学过程中，教师和学生所体现出反映于课堂上的一切活动形式。而师生课堂行为的转变指的是师生共同将原有的单一、被动的学习方式改变，建立和旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。师生课堂行为的准备，在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
三、创设丰富的环境，由单一媒体向多媒体转变
不断地把人类在社会产生与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学活动在整体上得到不断提高的重要物质保证。纵观人类教育发展的历史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学活动在整体上得到了丰富与升华。从某种意义上说，随着社会发展而不断更新教学设备、优化教学技术，是教学发展的历史规律和客观要求。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生利用现代信息技术学习音乐。教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导。通过提拱开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望。
四、发展学生的创造性思维，由重知识向重能力转变
传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师以人为本、呼唤人的主体精神，因此教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了适应就业的需要，而是贯穿于学习者的整个一生，在探究音乐课程内容游戏化的时候，还要特别注意组织形式的灵活性和多样性，采用合适的方法和组织形式去搭建幼儿音乐学习的最佳心理结构。使用与幼儿生理心理发展特点相适应的方式，使得幼儿在多样式的游戏化教学中，欢乐地认知音乐，积极主动地投身到教学游戏中。音乐课程游戏化教学方式是各种各样的，不单包含唱、跳、演奏等，它的教学渐趋多元化。
总之，培养幼儿的节奏感，最佳的方法即是利用语言节奏、动作节奏和音乐节奏，加以与音乐本身密切地糅合，最终得到视觉、听觉、触觉的综合感知，收获锐利的节奏感。
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