浅析小学数学情境教学中的优化策略
数学知识紧贴生活实际，大多数教师一般都会采用情境教学法开展教学，这样不仅让学生感受到数学的实用性，还能够有效调动学生的注意力和学习兴趣，从而让学生更好地学习小学数学。由此可知，情境教学已经成为小学数学教学的重要教学方式。
一、情境教学的概念
所谓情境教学，是指在实际教学过程中，教师根据所要教授的知识内容，与实际生活相结合，有计划、有目的地将学生所熟悉的场景引入到教学环境中，旨在通过形象、生动的生活场景的再现，让学生更好地掌握数学知识和解题技巧，有效降低数学教学难度，同时也通过此种教学方式让学生明白知识的重要性，从而有效激发学生学习的兴趣，对课堂教学的顺利开展和完成起到事半功倍的作用。
二、在小学数学教学中应用情境教学存在的缺点和不足
小学数学与人们的实际生活息息相关。数学教师在教学时，要积极创设相关的教学情境开展教学。这样一来，不仅能让学生感受到数学的实用性，还能有效吸引学生的注意力和学习兴趣，从而让学生更好地学习数学。然而，在实际教学中，由于种种原因，导致情境教学不能很好地服务于小学数学教学，反而让数学教学的最终效果事与愿违。
1.不合理的情境创设
首先，在创设数学情境时，部分教师由于忽略了教学重点，导致创设的情境细节过多，造成教学主次不分，学生的注意力过于分散，最终造成学生不能很好地明白教师的创设意图，造成教学效果不理想。其次，教师过于强调兴趣化，往往忽视了教学化。在创设情境时，教师应该注重情境教学的兴趣化，旨在通过生动、有趣的情境教学引导学生学习数学知识，其重心是在知识的教学化上。在实际教学中，由于部分教师过于看重兴趣化，导致情境教学失去重心，丢掉了“教学化”，从而导致教学“因小失大”。最后，所创设的情境与实际生活相背离。数学教学与实际生活密切相关，因此，教师在创设教学情境时，要注意结合学生的生活实际进行有效创设。但是，部分教师往往忽略了学生的生活实际，导致所创设出的情境并不是学生所经历的，不能使学生产生共鸣，学生不能很好地理解、记忆，并不能取得很好的教学效果。
2.过于形式化，创设形式与内容单一
部分教师不计教学效果地去迎合教学要求，最终导致情境教学流于形式化，达不到预想效果，同时还会分散、转移学生的注意力，导致学生的思想和注意力游走于课堂之外。另外，所创设的形式与内容过于单一。部分教??往往不经思考就去创设教学情境，采用的创设形式缺乏创新，创设内容没有新意，单纯地采用PPT、口述等形式，往往导致学生提不起兴趣。这样一来，学生不仅提不起学习兴趣，还会产生厌学情绪。因此，在情境教学的形式和内容上一定要积极创新，只有这样，情境教学才会取得理想的教学效果。
三、小学数学情境教学的优化策略
1.积极沟通，贴合学生实际，创设合理的数学教学情境
数学教师要积极与学生进行沟通交流，了解学生的生活实际经历，掌握学生的身心发展及性格特征，熟悉学生所掌握的数学知识程度。在创设情境教学时，遵照“学生为主体”的新课程标准要求，能够结合学生的生活实际，根据所有教授的数学知识重点、难点进行教学情境创设，旨在通过将数学知识点与学生的实际生活相融合的有效过程，让学生更容易掌握数学知识。
2.积极创新，情境交融，开展多种形式的教学情境创设
在小学数学教学中，教师在按照新课程标准的要求进行数学教学时，对教学情境的形式和内容进行积极、有效的创新，将数学知识点与学生实际生活相结合，创设多种多样的数学教学情境。第一种，游戏教学情境。小学生由于年龄较小，玩心比较重，数学教师在讲授知识时，可以将游戏活动引入到数学教学中，这样很容易调动起学生学习数学的兴趣，使教师的教学任务顺利完成。第二种，实物演示教学情境。此种教学情境更为直观、生动，常用于加减法的计算教学中。第三种，表演体会情境。此种教学情境重视学生的亲身体验，符合新课程标准“学生为主体”的要求。
总之，小学数学情境教学的有效优化，不仅符合新课程标准的要求，更符合学生的实际情况，易于学生所接受和理解。情境教学不仅直观、生动、形象地展现出数学知识和计算应用技巧，还能有效降低数学学习难度，调动了学生学习数学的兴趣。
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