浅谈小学语文课堂教学的有效性提升
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-246-01
一、教学准备阶段的有效策略
语文教学需要千锤百炼，仔细认真，当一切都准备好了之后，就能够走上讲台进行授课了。这里的备课，指的是教师在上课之前所做的一些准备，这是一个动态的过程。所以，备课从某种角度上而言就是不断完善课堂教学。基于新课程理念下的备课应该怎样操作，并且如何做才可以实现最佳效果。可以从以下几个方面进行阐述，分别是备自己、备教材以及备学生。
1、认清自己。在新的备课理念下进行高效备课，教师必须明确自己的角色，教师不同于以往的主导者，教师的角色发生了从一个“主角”到“次主角”的转化，教师同时也是推动学生不断向前进步的督促者。教师“备自己”其实指的就是反思自我，认识自我，同时评价自我。首先教师一定要认识到自己的优势以及劣势，从而设计出和自己个性特征相互吻合的教案，另外在课堂下一定要反思自我，并且不断总结课堂教学，总结哪些地方需要改进。最后就是时常地自我评价，逐步地将自己的素质以及专业水平进一步提高，从而获得高效的教学技术，并且在设想方面要大胆。比如一位老师备课《小马过河》的过程中，她按照个人所擅长制作手工课件的优势，在教学中引入了小马、松鼠的图片以及牛伯伯。这位教师就是结合个人的优势，通过手工课件生动地授课，从而得到了意想不到的效果。在某种程度上大大地提高了学生学习兴趣。
2、了解学生。学生在高效备课的新课程中可以说是充当着十分重要的角色，所以备课中一定要先将学生备好。新课改主要围绕着的核心理念是将以知识为本转为以人为本，需要教师将学生以往的那种被动的学习方式改掉，可以转向有意义的接受式学习，并且和自主、探究式学习以及合作形成互补。教学必须对学情有所了解同时需要引起足够的重视，根据学生实际情况从而备课。如何才可以提高了解学生的效率呢？首先是教师对学生的特征要有一个充分的了解，同时还需要对学生的语文知识能力也要有所了解。其次，也需要对学生个性差异进行全面把握，选择的模式可以是因材施教以及个性化教学。
最后对学生进行全面性的评价，充分了解学生的学习背景，进而以备出适宜学生个性发展的方案。比如曾经的一位年轻语文教师由于之前没充分对学生生活背景进行了解，所以在讲授古诗《草》的过程中，请该男生回答问题，说的是假如老师充当学生的妈妈，让学生进行背诵。谁曾想该男生大哭了起来，很久都无法平复自己的情绪，从而让老师和学生都十分的尴尬。后来对该学生的情况了解后老师才意识到，之前小男孩的妈妈于两年前就已经失踪。但是这位老师对这个学生的情况不是很了解，所以触及到了学生心事，造成了课堂教学中学生和老师都很尴尬的情况。
3、将教材吃透。充分备课教学就必然要和教材联系起来，教师备课不可以只停留在教材中，所以必须要跳出教材，在以往教师的角色是进行文本知识的传授。随着新课的改革从而提倡“大语文教学观”，教师要经常性地通过“教材”进行教学，而非教“教材”。所以，当教师备课中，第一步是对教材进行钻研，并且对相关的有用的知识进行挖掘，从而可以保证学生能够开动脑筋；第二，对文本知识之间彼此的关系展开全面的分析。最后在教材的分析过程中，一定要结合学生的实际情况。
二、教学实施过程的有效策略
处于新课程环境下，将传统意义上的小学语文课堂教学那种缺乏生机的环境氛围摒弃掉，从而保证所有的学生可以做到善学以及乐学，同时可以全面发展，但是这需要具体的措施。要达到这些目标就离不开教师做法的改变，而这些改变具体是体现在在教学的实施过程中。积极探求与时俱进，可以将小学语文课堂教学有效性提升，最终可以实现学生的学习效率的提高。
1、选择多种提问形式
课堂提供了学生和老师一个对话交流的机会，所以提问是必须的。如何提问才称得上是有效的？如何做才可以将学生的兴趣激发出来？教师需要进行问题情境的设计，能够让学生自己去观察，去分析，这样才可以让学生进步神速。
2、选择多种教学评价模式
在新课标中充分发挥评价的作用，从某种程度上而言有利于学生的个人?l展以及教师教学水平的提高。课堂教学的有效性评价可以大大地增强课堂教学能力，从而确立以学生为主体的教学理念，这对培养良好师生关系，开拓学生自主创新精神都有着重大的意义，最终能够引导教师时刻反思，朝着共同发展进步的方向前进。
结语：本文主要是介绍了小学语文课堂教学的有效性提升，其中的教学准备阶段有效策略主要是从三个方面展开，同时结合相应的案例进行了分析。在教学准备阶段，应认清自己、了解学生、将教材吃透，而在教学实施过程中则应选择多种提问形式，并配合多样的教学评价模式，以不断提高小学语文课堂教学的有效性。
