高中物理生活化的研究与实践
一、物理生活化探究的缘起
《普通高中物理课程标准》中明确指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生主动参与，乐于研究，勇于实践，勤于思考，通过多样化的教学探究能力使其逐步形成科学态度与科学精神。
1.新课程的研究
新课程的核心思想是“面向全体，因材施教”“力求满足不同类型、不同层次学生的需求”。我们要正视学生的个别差异，从学生的实际情况出发，从学生的个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能得到进步。
2.高考改革的要求
高考改革的目的主要不是追求公平，而是保护儿童的好奇心和学习兴趣，是追求教育的效率。实行高考与学考两种不同的形式，就要求我们进行分层教学、分组学习、选课制和“走班”教学等改革尝试。
3.物理课程的特点
中学物理课的一个极其重要的方面是使学生获得一定的能力。要求学生能识别所观察到的现象中的变量，会整理观察到的信息（例如，观察和记录电流改变时导体上的电压），要会处理信息，以便研究找出关系（例如，作出电压与电流的关系图线），会根据简化的假设粗略地进行估算，会把空间信息转化成其他形式（例如，理解实际电路与电路图的关系）。
4.专家的研究
北京语言大学谢小庆在2007年就说：我们进行改革，主要是为了提高教育的效率，为了改变青少年的普遍厌学状况，为了保护青少年的好奇心和发展青少年的创新能力，为了改变“读一本书、教一本书、背一本书、考一本书”的局面。
5.学生的感受
一个早就毕业的学生在某个论坛中就说道：我读高中的时候，物理就烂得不得了。当时觉得兴趣不在上面，现在发现不是，其实问题还是在应试教育上，老师讲的就是做题，和生活实际脱节了。不过最近看了部日剧，叫《神探伽利略》，作者把推理和物理结合起来，让我又来了兴趣。还专门去图书馆找了物理书来读。所以说，学习的关键还是在兴趣，知识也要活学活用到生活的各个方面。我高中毕业十几年了，前不久我才知道铝箔纸包住手机可以屏蔽手机信号，而这个知识点我也是从《神探伽利略》里面学来的，而我的高中物理老师从来不讲这些，据说他还是省里的高级教师。
二、物理生活化研究的原则
我们在研究物理与生活的时候，教学目标是从学生认知能力出发，结合学生实际情况，根据学生能力的最近发展区来研究教材。
1.适度性原则
根据学生实际的知识结构来研究教材，符合学生认知能力。知识的学习不宜过早，不宜过难。学生的实践动手能力较弱，因此对学生动手能力的培养是非常重要的，同时也是循序渐进的过程，不宜增加教学难度和深度。
2.发展性原则
结合选修教材3-1中电学知识内容，结合生活中的常识，让学生能够认识到书本知识的实用性和趣味性。在学习一些电学知识的同时，也能对家里的电器进行简单维修。为此，需要比较全面地学习一些电学常用技能。通过实践操作训练，培养学生的动手实践能力。
发展性原则的另外一个体现是在原有知识和能力上适度创新。有些生活中遇到的难题可以用我们所学的知识进行解决。比如，生活中经常出现的电瓶车、手机等电器充电时间过长，对电瓶或电板造成损伤的事情，我们可以创造出电路，解决好这个问题。这样的小发明、小创造是我们学习物理知识最大的成就。当学生掌握这些技能后对物理知识就不仅仅是喜欢，而是非常热爱这门学科了。
3.可操作性原则
高中生拥有比较多的物理知识，从理论上说可以完成很多生活中的电学应用，甚至可以进行一些简单的电器维修。但实际上很多学生连基本的生活电器常识都不清楚。因此，我们需要解决一个理论和实际相结合的问题。通过一定的衔接性课程，让学生掌握一定的常用工具，学会一定的实用技能。然后通过一些案例分析，学会相比原有物理书本上更加实用的电学技能和应用知识。学习的过程中通过合作学习、小组协作等方式培养学生不同程度的技能水平，也提升学生的研究性学习能力，为学生的终身发展提供更好的实践训练。
4.综合性原则
在制定目标时要以学生实际知识能力和操作实践能力为基础，既要体现教学内容的针对性，又不能忽视教育过程的系统性。在教学中，还要能体现良好的合作精神，毕竟学生在学校学习是为了今后参与社会活动做知识和能力上的准备。
三、物理生活化的研究策略
高中物理生活化的教学方法主要是采用“三合一”的方式，即以“学习知识+培养能力+创新意识”为目标来培养学生能力和兴趣为主的特色教学。
1.基本能力培养
让学生在教师的指导下学习各种生活中实际用到的电学基本技能，强化实践动手能力，使学生获得实践的体验，进而影响他们的学习态度和价值观，从而增强他们分析问题、解决问题的能力。
2.实践操作
教师根据学生学习的技能水平，提出相应的课程要求，让学生完成一定的具体工作，在实际中提升自己的各种操作能力，熟悉各种常用设备的应用。这是师生、生生之间的双向互动的过程。
3.案例分析
学生在老师的引导下，根据一些其他同学曾经完成的研究案例，通过分析比较，掌握基本的研究方式和特点，掌握基本的研究方法，从而培养学生综合分析问题的能力。
4.小组调查
为了完成自己小组的研究课题，了解具体的相关信息，必须进行一定的分析和调查。确定研究内容是否具有研究价值，研究的方案是否科学，研究的内容和材料是否真实。通过各种不同的调查方法从而获得第一手资料。 5.作品展示
这是利用现代教育技术向学生提供展示自己作品的平台，通过集体对比和讨论，不断完善研究成果，真正有效促进学生各项能力的提升。
四、物理生活化的实践
在实际教学的设计中，我们有意识地根据新高考改革特点，大力培养学生职业技能和实践操作能力，利用高中阶段的电学知识和生活相结合，了解和掌握基本的家用电学知识，并能根据实际情况做一点科技创新，增强学生的成就感。在实际操作中结合学生实际情况，结合物理教学中部分选修知识和实践相结合的方式，有目的、有步骤地培养学生的主动学习意识和实践操作能力。
1.对学习选修3-1后的一些理论知识的深化
电学中的一些书本知识需要教师进行一定的强化教学，让学生能将书本知识生活化，了解和掌握一定的电学电路知识。比如，多用电表是电学上一个比较重要的仪器，通过教材上的原理学习，知道多用电表的内部结构，了解测量原理和读数的特点；学会用多用表测量小灯泡电阻、二极管等元器件；探究用多用表测量和区分新旧干电池。比如可以提出如下的探究问题：有同学通过多用表的红黑表笔分别测量三节干电池（一节新电池、一节旧电池和一节废电池）。他发现了一些有趣的现象，通过这些读数，很快分辨出哪一个电池是新的，哪一个电池是旧的，哪一个电池是废弃无用的。请同学们实践操作一下，找到分辨的方法。
通过对多用电表不同量程的估计分析，提升学生实践操作和理论结合的综合能力。对生活中常见电器测量和诊断则结合实际情况，了解家里实用电器的功率和实际电阻，为今后学习判断电路是否正常和维修打好基础。同时有条件的同学可以学习电工笔的正确使用。同时能区分各类电容器，并了解和实践测量二极管的正向电阻和反向电阻。
2.电学应用入门之实践操作
了解一些常用电学维修常用的工具，并通过一些理论分析了解这些设备的实用特点和注意事项。可以通过多样化课程等形式，动手操作掌握电学运用于生活中的基本功。可以分成四个环节：第一节：电烙铁的认识和使用。通过理论学习，培养学生掌握基本的电烙铁使用方法，了解一些和电烙铁有关的操作要求和相应的配套措施。第二节：实践操作动手，这一节课让学生实践操作使用电烙铁。在实践中学习操作拆焊和点焊，逐步提升学生的动手操作能力。可以用电烙铁完成对一块废弃电路板的若干元器件的拆卸。认识白炽灯的控制电路，动手安装一个控制开关。第三节：门铃制作，认识门铃的主要结构，要学习和了解各类门铃特点，学习简单门铃内的主要元器件和电路图。重点学习三级管的主要特点和基本的判断技巧。第四节：实践操作制作简易门铃，这节课是学生实践操作为主，通过实践安装门铃，提升学生学习的积极性，教师可以通过现场指导方式一步步示范各种实践技能，让学生感受到真正的学有所用。
3.生活中的电路和简单维修
物理应用于生活中，要更加关注实践操作能力的培养，让学生知道，有时候家里的一个插座坏了，一个吹风机坏了或电茶壶坏了，我们总觉得扔掉可惜，但是去维修点维修的话，他们也不太愿意维修。这时，我们可以根据所学的知识，进行一些简单的维修。首先我们可以从3-1中的一个例题入手：如图所示的电路中仅有一处电路故障，已知电源电动势E为4V，开关S闭合后，灯L不亮，用电压表测得Uab=0，Ubc=Uac=4V，由此可以判定故障可能是（ ）
A.灯L短路
B.灯L断路
C.变阻器R短路
D.变阻器R断路
通过这样的理论分析，再应用到实践中，进行电路检测，找出故障，进行维修。
其次，了解家用电路的特点，学习家用电路图的识别和比较。生活中各种电器有各自不同的符号，这个内容比书本上更加细化，让学生了解各种生活电器的特点。当然，在电路安装中也有许多小技巧，学生可以通过这样的学习掌握更加实用的电路安装技术。
再次，让学生尝试用工具更换插线板的连接线，或焊接脱焊的节点。通过电吹风等小家电的简单维修实践，学生可以学习各种电吹风的主要结构，学习各种常见问题的处理，通过实践案例告诉学生电学维修的各种小技巧。
4.科学探究和调查报告
通过案例，提升学生科学探究的能力和科学探究的积极性，培养团队合作的意识。以小组为单位，进行一定的课题研究，完成相关的研究报告。并通过集中展示评比的方法，对学生研究进行考核。部分优秀的成果进行改进后参加上级各种活动评比，增强学生的自豪感和成就感。
学会做科学探究的调查表。通过实践调查掌握第一手资料是科学探究的一个重要组成部分，通过实践分析，制作和完善一些科学探究的调查表。这样的能力也是今后学生非常有用的职业技能。深入研究，完成课题报告是以《充电保护器的设计和制作》为例进行说明如何不断完善科学探究过程，如何进行科学报告的撰写和完善，让学生体会到学习探究的真正价值。
当物理教学和学生的生活实际相结合时，物理才是活的、富有生命力的，才能激发起学生学习和解决物理问题的兴趣。因此，物理教学要紧密联系学生的生活实际，渗透生活化元素，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材与问题，引导学生用物理的思维方法去观察和认识周围环境，这样才能帮助学生真正获得富有生命力的物理课堂知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到物理在生产、生活、科技与社会领域的应用价值。通过理论学习、实践维修，培养学生动手参与生活中的各种有意义的活动，提升学生学有所用的意识。通过开展研究性学习，培养学生自主学习的能力和科学探究的常用技能，为实现学生的终身学习打下坚实的基础，为今后的职业道路提供一个可以参考的实用技能。
