利用新媒体提高高等教育质量的分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）14-0100-02
什么是“新媒体”？学术界对于它的概念界定众说纷纭。一般来讲，新媒体有狭义和广义两种。狭义新媒体包括被称为第四媒体的互联网和第五媒体的移动网络；广义的新媒体涵盖大量的新兴媒体，既包括网络媒体，也包括传统媒体运用新技术，以及和新媒体融合而产生或发展出来的新媒体形式。[1]笔者在本文中将新媒体界定为，是一个区别于“传统媒体”的相对概念，是基于现代信息技术而衍生的数字信息化互动传播媒介。
一、利用新媒体提高高等教育质量的意义
1.新媒体的特性与高等教育质量的关联性、适用性。新媒体改变了传统内容单一的呈现形式，将图形、文字、声音、视频等多种形式融为一体，给学习者带来不一样的学习感受。改变了过去点对面单向传播的模式，让学习者实现点对点或多对多的交互式学习体验。新媒体为学习者提供多样性的学习内容、学习方式，有利于激发学习者的兴趣，提高学习效率。在新媒体环境中，受众不仅可接收信息，还能依据个人的兴趣和需求自由并选择性地传播和制造信息，真正实现信息的交互性传播。这种交互性使学习者的主体地位得以强化，大大加强了学习者的积极参与性和自主创造性，同时有利于转变教育观念。新媒体为大众创造了自由开放的传播空间，在传播时间、传播内容和传播方式上都表现出极大的开放性。越来越多的教育平台将课程整合成视频放在网络上供学习者学习，并且通常是免费的。它打破了传统大学的教学模式，淡化了高等教育对象的限制，有利于跨学科人才和综合能力的培养。新媒体使信息的传播和获得变得更为方便、快捷，越来越多的新媒体技术平台让更多信息和资源得以共享。新媒体的共享性让大学生能够随时随地掌握学校和社会的最新动态信息，教师与学生也可以互相交流、共享学习经验和学习资源等。不仅有助于学生与教师互动完成教学任务，加强资源的有效管理，还有利于校园文化建设和完善行政监管职能。新媒体传播速度和信息检索的优势，有利于教学和行政工作的及时展开，有利于学员提高自我认知水平，有利于为学生的发展和高校政策的确立提供正确指引。
2.新媒体对提升高等教育质量的有效性、必要性。教育信息化已成为发达国家乃至众多发展中国家提高全民素质、增强创新能力和国家竞争力的重要战略。将以信息技术为载体的新媒体应用到教育中，首先将进一步丰富课程的表现形式。借助于互联网环境，数字课程资源通过交互式多媒体等方式推送到电脑、手机、智能终端等设备。教育资源内容得到极大的丰富，教育资源的传播更便捷，教育资源的共享更高效；其次，将进一步改善课堂教学方式。随着电子课本、电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及，促进了传统的以教为主向以学为主进行转变，封闭、孤立、单向的课堂教学将被参与式、讨论式、交互式的教学模式所取代；再次，将进一步转变学生的学习方式。学生从单一向多样化转变，由被动学习向主动学习转变，由个体参与向团队协作转变；最后，将进一步变革传统的办学模式。远程教育和在线教育为更多的学习者提供了学习机会，为现代大学办学模式的变革注入了新的动力。同时，新媒体还对教学的评价方式、学校的管理方式、教育的管理模式等各个方面都有深层次的影响。
二、利用新媒体提升高等教育质量的方法
1.制定利用新媒体推进高等教育发展的战略计划。党和国家高度重视教育信息化对于提高高等教育质量的战略化作用，并出台了《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》（以下简称“《规划》”），以重点指导推进信息技术与高等教育的深度融合。《规划》主要提及四个方面的内容：第一，建设绿色数字高校，推广新媒体应用。包括信息平台的普及、数字化教室的建设、数字教学资源库的完善、管理信息系统的搭建；第二，创新高校人才培养模式，提高人才培养质量。讲求新媒体与教学的融合，教学业务与流程的创新、学生自主能力的培养和科教资源成果的转化；第三，提升高校科研水平，共享学术科研成果。主要涉及建设科研网站、共享科研资源和产学研用的结合；第四，增强高校社会服务水平，发扬文化传承能力。注重科研转化、资源共享和资源应用等。[2]《规划》从宏观层面上为新媒体应用于高等教育，致力于提高高等教育质量，培养具有创新精神和实践能力的全面发展的高级专门人才提供了政策保障和理论基础。
2.建立适用新媒体的教学方法体系和管理运作系统。从微观层面上看，新媒体与高等教育融合主要从两个方面突破：一是创立适合将新媒体应用于高等教育的课程设置和教学方法体系；二是建立高等教育设备设施系统和管理运作系统。传统的教材和课程设置已不能满足人们的学习需求，新媒体不仅加快了知识更新速度，还拓宽了学习者获取知识的途径，也打破了以往单靠教师枯燥讲解的教学模式。新媒体提供的多媒体教学、网络教学、互动教学等多种模式，使课堂更加丰富多彩，学习者的热情也大大提高。因此，应创立与新媒体应用相适应的课程设置和教学方法制度体系，以促进新媒体与高等教育的深度融合。新媒体的实际应用取决于学习者和教师等最终用户以自己认为恰当的方式对其进行再创造，他们对新媒体的使用方式直接决定了其作用和效果。[3]这就意味着，对新媒体的主观认同和拥有完备的设施系统只是第一步，对新媒体运用方法的培训和管理运作系统的规范是新媒体与高等教育深度融合的实践基础和发展需要。
三、利用新媒体推进高等教育的保障
1.原则保障。在高等教育中应用新媒体应坚持主体性原则、目的性原则、创造性原则、效益性原则和反馈性原则：①主体性原则是指要始终把学生的主体地位放在首要位置。新媒体只是一种教学的辅助手段，教育应本着以人为本的原则，遵循人的发展规律，借助新媒体的辅助手段吸引学生、锻炼学生思维、提高学习效率；②目的性原则是指要始终把培养全面发展的高素质专门人才作为首要目的，要克服形式上的跟风，做到实事求是，真正掌握新媒体的基本操作方法，发挥新媒体的教学优势；③创造性原则是指要充分挖掘新媒体的应用潜能，创新高等教育的课程形式、教学方法、学习模式、评价体系和管理体系等；④效益性原则是指新媒体的开发应用必须遵循以较小代价的付出获得较高收益的回报这一原则。学校和个人应考察新媒体的投资成本与效益回报，对于收益高的新媒体应将其广泛应用于高等教育，对于效益低的新媒体则应进行适当调整；⑤反馈性原则是指要注重新媒体对学习者的反馈，以促进学习者的有效学习，同时要注重使用者对新媒体运用的反馈，促进新媒体更好地为使用者服务。
2.注意事项。任何事物都存在利弊两个方面，要辩证地看待新媒体在高等教育中的应用和推广情况。首先，要避免过分夸大新媒体的倾向。利用新媒体变革传统课堂的课程形式、教学模式和管理运作系统，并不是对传统的全盘否定。而是将两者有机结合，以人为本，达到更好的教学效果，提升高等教育质量；其次，要避免对新媒体肤浅的理解。新媒体不是简单地将板书换成PPT演示或其他展示形式，也不是单纯地将授课过程录制成视频然后放到网上，应深刻理解新媒体与高等教育融合的目标内涵和现实意义；再次，要避免信息泛滥对学习者造成困扰。要对信息进行筛选和整理，加强舆论监测与引导，营造良好的文化环境和学习氛围。
