激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究
初中政治学科从本质上来说就是教化学科，对学生的身心发展来说起规范和引导作用。随着素质教育的发展，要求对初中政治教学活动进行改革以便把初中政治的教化功能最大效能地发挥。初中教育工作者在教学实践中发现激励教学法和初中政治教学活动相结合，有利于从心灵上对初中生学生起安抚、鼓励和引导作用，有利于初中生学生潜在地从政治的教材内容中挖掘出有助于其健康成长的教化因素。
一、剖析在初中政治教学活动中提倡激励教学的必要性
（一）初中学生的身心发展特点需求激励教学
初中生正处于身心成长的认知阶段，他们的内心很敏感、很脆弱和很好强，他们希望得到他人的认可、理解和尊重。如果稍微不慎的一句批评都会对他们造成极大的打击，也极其有可能对他们整个人生成长都会留下不灭的影响。而一句不经意的鼓励和赞许话语也许就是一个学生成长转变的契机，因此对于教师来说我们要选择给予学生希望的鼓励。
（二）大部分的初中生渴望得到教师的认可和赞许
在日常的教学活动中不难发现，学生受到鼓励和批评在学习行为表现上会有很大的反差：当受到教师鼓励时学生充满信心，在学习上斗志昂然；当受到教师批评时学生垂头丧气，学习上无精打采。这就要求我们的教师在教学活动中要多点赞许，少一点批评；多一点鼓励，少一点打击。只有这样学生才能够形成一种自我的认知和肯定，也才能够以饱满的热情投入到学习中从而提高学习效率。
（三）学生自我存在感缺失，学习信心不足
在初中阶段的学生从心理学发展来看自我存在感缺失，总是对自己的言行和选择存在着不确定性、质疑性和懊恼性，这无形中就会使学生容易产生自卑和自怨自艾的心理。在教学实践活动中，许多学生往往承受不了打击，一件小事做不好就会自我产生怀疑，更会丧心信心从心理上形成一种对失败的认可进而缺少斗志。为此，这就需要我们的教师在教学活动中尊重学生的创造性和能动性，培养学生要自强、自立和自尊，在内心深处形成一种自我激励和驱动精神机制。
二、探讨在初中政治教学活动中激励教学法的应用
（一）建立良好的师生关系
实施激励教学的首要基础是建立良好的师生关系。在初中政治教学活动中，师生互动的和谐教学氛围有利于推动政治教学活动的有效开展。这就要求在政治教学活动中，首先，教师要认可和尊重学生在学习中的主体地位；其次，教师尊重学生在学习过程中的一切学习成果和创作；再次，教师要关心学生、关爱学生、帮助学生，特别是对学生的言行给予正面性评价，而对于学生过失之处从客观的角度给予指正和引导；最后，教师要在课外研究学生，了解学生的爱好并同学生进行积极的沟通和交流。
（二）表扬法和鼓励法
表扬和鼓励法是激励理论中的形式，通过表扬可以给予学生精神层面上的刺激和驱动，使学生内心深处感受到一种成就感和愉悦感，从而使被动的学习行为变成主动的积极的富有创造性的学习活动。例如：在进行《世界因生命而精彩》教学活动时，教学活动中教师要以学生为主教师为辅。这就需要教师根据教材内容的进度把此教学活动设置多个层层推进的问题环节，从而使整个教学活动由学生对问题研讨组成。教师利用多媒体信息教学技术把问题展示在出来，比如“如何理解生命”、“世界和生命的关系是什么”“能够列举哪些例子阐释生命给世界增彩”等。而后教师让学生分组讨论，学生积极发表自己的意见和看法，教师尊重每一个学生的意见和看法并给予学生表扬和赞许，这样就把教学活动的氛围推向高潮，学生就更站在不同的角度对问题进行解读并激烈讨论。值得注意的是，教师对于学生的激烈争执给予鼓励，让学生把自己的不同看法给予表达出来，这样就极大地调动了学生的参与激情和热情，原来学习被动的学生也被着这一气氛调动起来也充满了自信敢于发表自己的看法和想法。
结语
激励教学法从本质来说就是对学生的主体地位和学习创作的一种肯定和认可，它对学生的学习会形成一种无形动力从而调动学生学习的积极性和主动性，更有助于学生形成一种强大的自信心从而使学生富有激情和活力去学习。初中政治学科涉及日常生活的各个方面，激励教学法与初中政治教学活动相结合，有利于鼓励学生去认识、发现和解决社会问题，最终有利于学生政治综合素养的提升。
