新课程背景下高中英语有效课堂教学策略研究
引言：英语学习是高中学生的重要内容之一，对学生的综合素质培养有着重大的影响。英语课堂教学是学习英语的重要方式，占据着学生的大量时间。提高英语课堂的效率已经成为英语研究的重点内容。在新课程标准下，英语课堂还需要深入的改革，从学生、教师、学校三个角度认真思考，争取完成高效课堂建设。
一、影响课堂教学有效性的因素
英语教学课堂是教师、学生双方相互交流，相互学习的过程，是学生理解知识并将知识转化为自身能力的过程。在这个过程中，影响课堂教学效率的因素可以从学生、教师、学校三方面分析：
（一）学生自身因素
不同学生对英语的认知和理解是不同的，甚至存在着很大差异。对于同一个问题，有的学生可以边学边记忆，快速吸收；有的学生则在多次重复后还无法达到教学要求。学生学习英语的不同效率直接影响着英语课堂的有效性，让英语教师的教学活动处于较慢的速度。学生理解能力的差距有很多原因，包括基础知识、学习兴趣、重视程度等。学生个体存在的差异，是有效课堂开展过程中首要解决。教师需要通过一定的方法和手段进行有效弥补，让全体学生都处于不断进步的状态。
（二）教师教学因素
教师是英语课堂的主导者和领路人，对课堂效率起到了重要的影响。教师的授课方式和个人品格对教学气氛影响极大，甚至引起部分学生的反感，进而影响到课堂的效率。随着时代的不断发展，学生对学习的认识也发生着变化。教师的教学方法和教学理念不及时更新，就难以适应不断发展的教学活动，给部分学生带来极大的消极影响。这种消极作用会让学生找不到自信，甚至失去对英语的学习兴趣，陷入学习泥潭之中。
（三）学校管理因素
学校管理虽然没有直接进入英语教学课堂，但是，学校对课程安排和时间分配的不合理也会给课堂效率带来重要的影响。比如：学校缩短英语课堂的科室或者过度地增加英语课时，让学生处于英语学习的饱和状态，进而学习疲惫，效率降低；学校对教师教学质量评估管理是否有效也会影响到英语课堂的有效性。
二、提高高中英语课堂教学有效性的策略
英语课堂的深化改革需要紧紧围绕学习主体进行，满足不同基础、不同兴趣学生的需求，让课堂中的所有学生学有所得，学以致用。脱离学生的理解能力和关注点，就会对英语课堂的效率产生巨大的负面作用。以下提供几点提高课堂有效性的建设性措施：
（一）建立和谐的师生关系，以情动人
提高英语课堂有效性的关键在于加快后进学生的进步速度。教师针对整个班级开展教学活动，必须考虑到英语理解速度较慢的学生，降低授课速度。因此，教师需要在全班范围内建立友好型的师生关系，用教师的真情，鼓励全体学生，给后进生和潜力股额外的支持和帮助，加速学生的进步速度，进而形成“水涨船高”的学习局面。英语课堂教学活动需要教师用自己的情感打动学生，让学生摆脱压抑的心情，全身心的投入到英语学习中。在教学活动中，各个学生都是平等的，教师应该站在公平的立场上，为学生提供讲解，让所有的学生有所收获。只有在和谐的师生关系基础上，英语课堂的效率才可以得到较大提升。
（二）改进教学模式和教学方法，吸引学生注意力
落后的教学方法和教学模式需要及时淘汰，采用先进的、贴近学生内心的教学方式，会使课堂教学效率不断提高。教学课堂是师生交流的重要平台，也是学生学习的基本方式。教师需要根据教学情况和学生的理解能力进行自身调整，减少“自我中心”思想，多站在学生的角度思考问题，挖掘学生认知存在的误区，进行及时纠正。教师教学方式的改变会得到学生的反馈，会在学生中产生新的学习力量，鼓励着学生向前行。比如：教师在英语单词记忆和学习的过程中，放弃死记硬背的教学方法，改用情景设定、对话互动等多种让学生亲身体验的方式，可以极大的刺激学生的学习欲望，加快学生的记忆速度，让学生在体验英语的过程中，掌握英语知识。
（三）完善教师教学质量评估工作，加强课后反思
学校教学质量管理部门还需要进一步完善教师教学质量的评估工作，提高教师的授课水平。课堂效果不理想的教师需要进行课后反思，从自身找原因，借鉴其他教师的经验，及时调整状态，为学生提供高质量的课堂教学。课堂效果不佳并不意味着教师能力不够、讲解不清，更多原因是教学思维和方法与学生脱轨，让学生难以及时吸收这些知识。通过学校管理系统对教学成果的检测，教师可以及时发现自己的不足，找到进一步改进的突破口。因此，开展评估工作可以有效的帮助教师找到授课状态，提高课堂的效率，减轻学生的学习压力。
结语：
新课程背景下英语教师需要调整好自己的状态，进一步完善教学方法和风格，深入到学生的理解层次，帮助学生走出知识难的困境，让学生爱上英语。学校也需要加速建设教学活动的管理制度，形成完整的教学管理体系，为学生学习提供良好的平台。
