合作学习在初中数学教学中的应用对策
当前，随着我国新课程标准的改革，合作学习方式已经在教学中产生了重要的影响。正由于它不仅注重提高学生之间的团队合作精神，还能够提高学生的学习兴趣，同时能提高教师的教学质量。所以，合作学习的教学方式已被广泛应用到各教学领域中，尤其是在初中数学教学应用中最为广泛。教师将这一方式应用到数学教学中，极大地提高了学生的团队合作能力和学习、创新能力。
一、初中数学教学中合作学习应用问题产生的原因分析
经调查发现，在初中数学教学中的合作学习应用过程中还存在一些有待解决的问题。这些应用中的问题对合作学习在初中数学教学的效果中产生了很大的负面影响，同时也不利于学生的学习能力提升。这些问题产生的原因具体有以下几点。
（一）教师对合作学习内涵理解存在偏差
此原因主要是教师对合作学习的理论基础知识没有掌握扎实，没有全面的领会其实质内涵，导致教师对合作学习的基本概念的实质性的理解不够全面，同时在合作学习的类型上认识存在一定的偏差。从而导致在实际教学中构建合作小组时存在一定的不科学性。例如：在构建合作学习小组过程中，没有进行科学的选举方式，就随意确定了小组长的代表；对小组成员的素质层次和知识能力没有科学性的搭配；同时对小组成员的分工也没有进行均衡地分配等。
（二）教师难以充分发挥组织者作用
在初中数学教学中的合作学习教学活动中，教师扮演着及其重要的角色，因为他们是教学活动中的组织者和引导者，他们的行为直接影响教学效果的好坏。但是，在实际的教学活动中，教师并没有采取有效的参与与指导，从而导致合作学习只是定义于口头和书面文件上的文字，而并没有实际的教学意义。
（三）教师没有把握教学任务的难易度
合作学习就是增加学生之间、师生之间的交流互动，使学生在积极的团队互助中对其教学内容和方法有更深的理解和掌握，从而提升学生的自我学习能力和团队协作互助能力。但是，由于教师在设置教学任务时缺乏参考标准，导致教师对分配教学任务的难易度的把握层次不明显，加之学生对数学学习的能力不一，这就使得教学任务的难易度对学生数学学习的能力水平产生了一定的负面影响，即达不到其需求。若长期发展下去必然会影响整体的教学任务。
二、初中数学教学中合作学习应用对策
上面已经对初中数学教学中合作学习应用问题产生的原因进行了大致的分析，可以看出，其产生的原因主要有三方面：教师对合作学习内涵理解存在偏差、教师对合作小组的构建上缺少科学性、教师没有把握教学任务的难易度。根据以上信息采取针对性的措施提升合作学习方式在初中数学教学活动中的应用。其主要措施主要有以下几个方面的内容。
（一）加强教师对合作学习的认识
教师应充分了解合作学习的本质意义，加强合作学习的理论基础知识。同时合理科学的构建合作学习小组，对其小组的划分和人数应结合实际进行科学划分，一般学习小组的人数不宜过多也不易过少，最好控制在四到六人，而且学习小组的人数还可以根据实际需要进行相应的调整。此外要科学的对学习小组成员进行合理的分工，使他们互助共同完成教学任务。
（二）加强教师的组织参与能力和学生的积极性
为了提高合作学习在初中数学教学中的应用的有效性，教师应能够对合作学习的任务目标、采取的方式、采取的步骤及时间做出明确的说明。教师还应能够指导学生如何提出有疑问的问题，同时教师应能够积极参与其中，并及时解决出现的问题，以达到对课堂秩序的有效、合理控制。
同时为了提升合作学习在初中数学教学中应用的教学效率，学生的积极性起着至关重要的作用。因此，教师要能够在教学活动中不断激发学生的学习积极性，使学生将数学知识应用到实际生活中，让他们更加了解数学学科的意义和应用价值。
（三）选择难易层次分明的教学内容
在合作学习教学中，教师应结合学生的实际情况对教学内容的难易程度进行合理的分配。对于基础性的数学内容，教师可以指导学生自主完成，而对于那些难度比较大的数学内容，应通过构建合作学习小组来共同完成。
三、总结
本文首先介绍了合作学习在初中数学教学中的应用越来越受到人们的重视。其次引出在其应用过程中产生了三方面的问题，即：教师对合作学习的定义理解存在偏差、教师难以发挥其组织的能力、教师没有把握教学任务的难易度。最后，本文从以上三方面出发提出了相应的解决措施。总体来说，只要学生和教师共同努力，合作学习方式一定会在初中数学教学中发挥其重要的作用和意义。
- 上一篇：小学数学课堂中的能力教学
- 下一篇：以学习为中心的小学数学教学过程研究
