以学习为中心的小学数学教学过程研究
新课程标准对小学教育提出了更高的要求，要求教师不单要传授学生基础知识，更应该尊重学生的主体地位，在这样的情况下，以学习为中心的小学教学理念应运而生。在小学教学中，数学学科是基础学科，也是教学的重点，因此，教师在开展数学教学的过程中应用了以学习为中心的教学方法，并取得了较为显著的效果。
一、以学习为中心开展数学教学所提出的要求
（一）应该具备素质教育观念
在小学数学教学中，教师是开展教学工作的主体，教师的教学观念是否正确，采用的教学方法是否先进对于学生能否学好数学知识有着至关重要的影响。在当前社会不断发展的前提下，教师想要做好教学工作，首先需要达到的要求就是具备素质教育观念。教师只有具备了素质教育观念，在教学中才能端正自身的教学动机，正确的认识自身的工作职责，从而有效的开展以学习为中心的数学教学。
（二）具备较高的专业素养
在以学习为中心的教学中，教师需要发挥自身的指导、监督等作用，从而促使学生能够快速的理解教师所讲解的知识。当学生在学习过程中遇到不懂的问题时，教师需要对学生进行正确的引导，将学生引向正确的思考道路，当学生在学习中懈怠的时候，需要通过教师的监督来促使学生积极的学习，教师想要将自身的引导以及监督等作用完全发挥出来，就必须要具备较高的专业素养，能够对教材内容进行深入地挖掘，根据教材内容制定科学合理的教学计划，只有这样才能促使学生对数学学习产生兴趣，从而使其在学习的过程中获取更多的知识。
（三）具有较高的教学技能水平
教师开展教学工作需要具备设计评价能力、教学技巧以及研究能力等，这些能力的高低对于学生能否学好数学知识有着直接的影响。面对这样的情况，教师想要做好以学习为中心的数学教学，就应该不断提高自身的教学技能水平，在实际教学中做到灵活多变，因材施教，以此来促使学生掌握更多的数学知识。
二、以学习为中心的小学数学教学过程
（一）创设教学情境
兴趣是最好的老师，教师想要让学生更好地学习数学知识，就应该激发学生的学习兴趣，在兴趣的推动下学生才能自主学习，从而对数学知识有着更好地掌握。教师想要让学生对数学学习产生兴趣，可以通过创设教学情境的方式来达成目标。在创设情境之前，教师应该对学生的兴趣爱好进行深入地了解，然后结合教学内容来创设教学情境，让学生在情境中学习，往往能够起到事半功倍的效果。比如说，教师在讲解《长方形周长》这一内容的时候，教师可以在课前制作一份课件， 课件中应该有两个主人公，分别是小明和他的爸爸，小明家有一个长方形的花园，小明的爸爸想用篱笆将花园围起来，为了考验小明，小明的爸爸让小明说说需要多少的篱笆能够完全将花园围绕起来并且不浪费篱笆，课件播放到这里，教师可以让学生以小组讨论的方式来研究小明爸爸提出的问题，在讨论的过程中，学生可以各抒己见，其兴趣会被充分地调动起来，当学生讨论结束之后，教师可以继续播放课件，在课件中以小明的身份来公布正确的答案，并引入长方形周长计算公式，这样学生就可以更好地掌握这一知识内容。
（二）自主学习，掌握新知识
在以学习为中心的数学教学过程中，让学生通过自主学习来掌握新知识是非常关键的环节。但大部分的小学生并不具备自主学习的意识，所以教师就需要发挥自身作用，在日常教学中引导学生，有意识的锻炼学生自主学习，与此同时，教师在想要讲解新知识之前，应该通过衔接学过的知识，将两者之间的联系展示出来，从而通过帮助学生回忆旧知识而引出新的知识，这样学生才能深入地理解新知识，并将其牢牢记住，从而增加自身的数学知识储备。
（三）严密思考，分类整合
教师想要让学生掌握更多的知识，培养学生的学习能力，应该徐徐图之，要知道，教学是一个长久的过程，提高学生的自主学习能力也不是短时间内能够完成的，面对这样的情况，教师就应该充分发挥自身的主导作用，在实际教学的过程中对学生进行有效的引导，帮助学生对学习过程中产生的问题进行反复的思考以及论证，促使学生找到正确的解决方法。另外，因为小学生的思维还不够成熟，所以在学习过程中难免会遇到困难，为了降低学生学习的难度，教师在教学中应该对每一知识点进行分类整合，将有关联的知识点整理在一起，然后在教学中通过让学生小组进行讨论等方式来对学生进行引导，促使学生能够在轻松愉悦的氛围中对知识有着进一步的了解。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，以学习为中心进行教学是非常有效的，在实际教学的过程中，能够有效的培养学生的自主学习能力，这样学生就能够在业余的时间通过自主学习来了解更多的数学知识。与此同时，教师在实际教学的过程中，还可以通过创设教学情境、激发学生学习兴趣、引导学生反复思考以及分类整合等方式来全方面提高学生的学习能力，为学生以后学习数学知识奠定良好的基础。
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