翻转课堂在高中生物教学中的实施研究
教育事业的发展迅速，如何能让学生更好地理解教学内容是目前教育的难点。在高中生物教学中，由于知识点繁杂，学生需要理解的知识点比较多，对于如何实现很好的生物教学，教育界提出了翻转课堂的教学模式概念。
一、翻转课堂的教学优势
在目前的教学模式中，对于生物教学来说，往往是教师讲解知识点，而理解多少全靠学生个人的理解和课后习题的累积，而翻转课堂的主要特色是让学生懂得自主学习。随着科技发展，让科技走进教学课堂，学生在课堂上通过视频、电子讲义、与网络听课同学交流收获，课后自行整理内容、规划时间，教师在这种模式下起的是答疑解惑和协助教学的作用，这种教学模式打破了以外课堂教学，学生课下完成作业习题，教师安排时间讲解作业题，作业题目难点和错题整理的这种教学流程，帮助学生形成良好的学习习惯。
（一）翻转课堂帮助学生获得更多的教学渠道
随着科技发展，信息技术在生活中应用的越来越多，科技发展扩展了信息技术的应用方向，信息技术的使用带动了发展，二者相辅相成。其中，信息技术在通信方面的应用得到了肯定，
由于通信的发展，人们想要相见的距离大大拉近了。07年美国一位化学老师由此想到为什么不将自己上课的视频录下来，然后给那些缺席的学生看，以便跟上课程进度呢。教学视频由此开始发展起来，翻转课堂就吸收了这一特点，将各种优秀的教学视频播放给学生看，虽然知识点是一样的，但是教师的讲解水平却并不相同，优秀的教学视频往往与优秀的教师相挂钩，一个学校并不能聚集那么多优秀的教师，却能下载足够的视频。另一方面，学生的水平也不尽相同，理解能力较强的学生需要的是层次较深的讲解内容，理解能力较低的学生需要的是基础的讲解内容，同样的课堂上由一个教师讲解并不能满足这种需要，但是学生通过教学视频自行选择合适自己理解的内容，就能大大增加教学效率。
（二）翻转课堂重新建立了教学流程
无论是什么样的教学模式，都可以分为两个阶段。首先是知识传递，知识传授方通过某些渠道将知识传授给知识获取方，其次是理解知识，知识获取方通过某些渠道吸收理解这些知识。而翻转课堂可以说是重新定义了教学流程，以往的教学流程是教师课堂授课，学生课下做习题理解知识点，教师再找时间将习题讲解一遍，学生整理汇总这些疑难点再次理解。
（三）翻转课堂有助于帮助学生复习
由于课堂时间有限，并不能保证所有的知识点都能被学生理解。通过观看视频，学生相当于达到了预习课本的目的，在这个过程中，对于什么知识点有疑问都可以拖动进度条反复观看讲解这一知识点的部分，但是在传统课堂上就不能做到这一点了。同理，视频教学也便于学生一段时间之后的巩固复习。通过这种教学模式的反馈，教师能更直观的了解学生的疑难点，有助于日后的教学。
二、翻转课堂在高中生物教学中的应用
通过上文可以看出翻转课堂的优势，那么对于如何应用这些优势到实际的教学中，下文将会提出几点笔者的看法。
（一）教师寻找教学视频
课堂时间有限，教学视频要在5-10分钟内为最佳。教师要亲自观看每一个视频，选取不同层次的教学视频，并标注好类型让学生在选择观看时能直接找到适合自己的教学视频。
（二）学习后的交流反馈
观看完视频后可以通过个人检测的习题软件让学生测试，学生做完之后对照答案，找出自己的疑难点，这个过称为5分钟左右，因此，习题最好要能直接考察知识点且并非难题。之后安排10分钟左右的学生交流时间。将学生按照理解能力高低分组，尽力保证同一组学生水平高低差不多，学生在同组交流过程中，与他人交换心得体会，既能在看到他人的错误的时候警醒自己不要犯同类错误还能在交流中相互促进学习。
三、总结
教育事业发展了多年，其教学模式已经一点一点改进为符合时代发展的新型教学模式，传统的教学模式已经显露出了一部分弊端，例如本文提到的高中生物教学，生物本身是一门依靠记忆知识点才能将其应用在解题中的学科，在传统教学模式中教师督促学生背诵必要的知识点，这种教学环境无疑是压抑的，并不利于学生的发展，因此新型教学模式的引进不仅仅是用来帮助学生学习，另一方面是用来改变这种教学环境，能在寓教于乐的理想状态下完成学习无疑是教育界的最终目标。因此，翻转课堂教学模式的存在有着重要意义。
