如何做好小学语文朗读教学
朗读是小学语文教学的根本，只有爱上读书，学生才能发展语言能力，进而提升理解力和创作力。因此，阅读教学要落到实处，就必需从朗读上多下功夫。教学中，要从朗读出发，把朗读贯穿教学全过程，引导学生通过朗读理解课文内容，体会文章抒发的情感，培养语感。 朗读也是一种艺?g的再创造。它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子。
一、朗读教学的意义
教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的源泉。教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味。教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育，向学生传授语文知识，进行知识的积累，训练学生的阅读技能和创造性思维，培养学生良好的语感。由此可见，课堂上的朗读指导是提高学生语文素养的关键所在。
1.加强朗读训练有助于提高学生的听说能力
听和说是密切相联的。学生在日常生活中会与周围的人接触交流，其过程实际上也是在进行听和说的训练，但是内容都是零碎的、单一的、不科学的，也是杂乱无章的。即使听老师上课，老师的语言也未必是十分正确、规范、鲜明、有条理的。而学生经常听老师的示范朗读，听班级里同学的朗读，以及自己在课堂上进行的朗读练习。在这一过程中，不仅训练了自身听的能力，而且丰富了自己的语言积累，提高自己的语言表达能力，使得在家庭环境中形成的粗糙的、不规范的口头语言得以改造，并且能把话说得富有逻辑性，规范生动而且丰富具有表现力。
2.加强朗读训练有助于提高学生的作文能力
学生作文练习时常常苦于无话可写，即便是挖空心思写出的只言片语，又苦于无法展开内容，这就是内在积累过于贫乏而导致的思路狭窄。学生如果经常进行朗读训练，就会有很大的提升空间。因为，范文的选材大都是语言生动、具有教育意义的内容。而在朗读的过程中，精美的布局谋篇，再加上抑扬顿挫的语调，好比思维的引路人，带领着学生的思维穿越时间与空间，内化成自己生命中的一部分。久而久之，日积月累的东西使得学生的语言表达能力得到大幅度提升，学生的作文思路也相应开阔，写的文章逐渐条理清晰，语句通顺，内容生动、具体。
3.加强朗读训练有助于激发学生的朗读兴趣
兴趣是最好的老师。学生对于文字的感知，必然要从课堂的朗读指导开始培养。课堂上，针对小学生对朗读的兴趣缺乏持久性，注意力容易发散等特点，教师应采用多种多样的方式进行朗读训练，如指名读、用自己喜欢的方式读、轻声读、同桌互读、轮流读、分角色读、竞赛式朗读、齐读等。要根据课文的特点选择适合的朗读方式，而不是追求表面的多样。齐读不宜多用，避免一些惰性极强的孩子“滥竽充数”。“示范激趣法”是指教师的示范朗读或播放朗读录音。由于课堂上的朗读训练形式多样，这一朗读指导的过程会大大激发学生朗读的兴趣，从而把学生带进课文所描绘的情境当中，学生的朗读兴趣不知不觉就培养起来了。
4.加强朗读训练有助于培养学生的语感
一个人如有很强的语感，说话时才能做到自然得体，写文章时才能准确地表情达意。“语感”是语文素养中语文能力的重要方面。把语感培养作为提高学生语文素养的重要任务，是当今语文教学改革的一个亮点，也是进行语文教学的前提，更是语文教学的目的之一。在语文课堂上，指导学生进行朗读训练时，学生能够边读边把自己的所思所感表达出来。在他们深情朗读的过程中，不知不觉进入文本，真正把自己和文本中的人物融为一体，从而准确地捕捉到文章的意旨。语感能力的高低决定了学生语文能力和审美能力的高低，在这一过程当中学生的语文素养得到了提升。
二、朗读教学应用的策略
1.激发学生的朗读兴趣
兴趣是学生学习最为积极活跃的心理动力。只有有效地培养学生的阅读兴趣，学生才会自觉、积极主动参与到朗读训练当中去。如在教学《黄继光》一课的第三自然段时，教师可以把火力点里的敌人把机枪对准黄继光这一段为切入点，创设情境进行指导。结合电教手段体会当时黄继光的处境有多么艰难，从而进行情景式的朗读，从而达到事半功倍的效果。
2.注重培养学生的朗读技巧。
仅仅依靠教师的示范引领作用，激发学生朗读的兴趣，这对于培养学生的朗读能力还不够，还要培养学生的朗读技巧。这不仅要做到读得正确流利，还要注意正确处理文中的抑扬顿挫，运用恰当的语调和语速。在朗读的时候，句中的某些词语从声音上还要加以突出。为了重点突出某种特殊的思想感情，还要把句子里的某些词语读得重一些，恰当使用重音可以使语言更加鲜明。如《雨后的池塘》一文：池塘中，多荷叶，荷叶上有雨点，圆如珍珠，明如水晶。为了突出池塘里的荷叶多，因而“多”要读重音。荷叶上的雨点是怎样的，课文用了两个比喻句来描写；“圆、珍珠、明、水晶”这些词要读重音，把荷叶上雨点的特点，尽现眼前，也让读者听者领略到雨后池塘的美景。此外朗读的速度，对于学生理解课文内容也很重要，只有快慢适当才能更好地表达作者在文章中所寄托的思想感情。如《徐悲鸿的故事》中，一个外国学生：“中国人又蠢又笨，就是把他们送上天堂深造，也成不了才。”读这句话可稍慢些表现出外国人蔑视中国人的态度，如到徐悲鸿被激怒大声地说：“先生，你说中国人不行吗？那么我是中国人，我们比一比等学习结业时，看看到底谁是人才，谁是蠢材？”这一句充分表现了徐悲鸿不甘中国受屈辱，誓要为中国人争一口气的决心，因而，在指导学生朗读时特别强调声音要读得极速些声调上扬。在教学过程中，不断培养学生的朗读技巧，时间长了，学生就可以很好地把握文章朗读的速度、停顿、重音和语调。
3.抓住训练点提高学生的朗读能力
课文的朗读训练点，也就是文章的重点词句，抓住训练点可以提高学生的朗读能力。如教学《秋天》一课时，首先抓住秋天颜色的词语：“天那么高，那么蓝”重音落在“高”和“蓝”上；“高高的蓝天上飘着几朵白云”重音落在“蓝”和“白”上；“稻子熟了，黄澄澄的像铺了一地金子”重音落在“黄”上。这些词是秋天特有的色彩，一个“黄”字，把秋天勾勒出来，朗读时适当予以强调。其次，抓住文章的比喻句“稻子黄了，黄澄澄的像铺了一地金子”。这个比喻句描写了秋天是一个丰收的季节，运用赞美的语气读出小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把落叶当做电报。这些比喻句与小动物有关，富有情趣。读时，要亲切活泼，几个喻体要重音强调，让学生把这些句子的内容想象成一部有趣的卡通片，培养学生的朗读兴趣。感情朗读，犹如一把金钥匙打开了学生理解课文的大门，又似一股温柔的风习习略过心扉，却留下了不可磨灭的痕迹。
古人有云“冰冻三尺，非一日之寒”。在小学语文的课堂教学中，从一年级起就要十分重视对学生的朗读训练，只有切实加强学生的朗读指导，才能更好地发挥朗读对理解课文内容、发展语言和陶冶情操的作用，从而提高小学生的语文素质。
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