如何上好农村小班体育课
随着素质教育的不断推进，优化课堂形式和革新教学方法越发深入人心。小班化教学符合教育发展的新形势，相较于大班授课，小班教学有难以比拟的优越性，是教育发展的一种进步。常规体育教学采用同一教学设计和课程安排，无法满足所有学生的体育需求。小班教学打破这一壁垒，尊重学生的个体差异，最大限度提高学生的积极性，在发展体育运动的同时实现学生的全面发展。
一、小班化体育教学的意义
相较于其他学科，体育课有更强的参与性和互动性，同时也存在一定的不可控性和危险性，因此，有些体育教师为了保障学生的安全，只设计安全系数较高的内容，有些教学内容被放弃。目前，大部分体育教学都面临教师少、学生多的情况，多数教师只完成基本教学，更有甚者认为只要不出差错就好，这样的想法严重阻隔了师生间的有效交流。小班教学能缩减班级人数，让教师有更多的机会和学生进行沟通，保证课堂教学的顺利完成，同时，也更有利于教师将精力放在个性化方案的制定上，根据不同学生的特点制定有针对性的教学计划，对学生的学习情况进行系统性掌控，做到因材施教，体现教学的能动性。
二、小班体育教学的特点
在以往的大班教学中，教师只能选择在体育馆或是操场进行授课，地点的单一对授课形式和教学目标的达成有一定的局限。相较而言，小班教学有更多的灵活性，可以在计算机室进行模拟运动练习，在教室观看体育比赛，在乒乓球室、篮球馆等功能教室进行专业训练。小班教学人数少，这在一定程度上保证了课程的高质量完成，增加教师与学生的沟通，让学生能够更加亲近教师。教师也可以更加了解自己的学生，这种沟通是双向的，更是有益的。此外，在课程实施过程中教师始终具有因材施教的意识，能了解学生的不足，运用相应的方法激发学生兴趣，促进学生发展。在保证授课时间的基础上，学生有了更大的空间，将理论知识的学习与体育技能的训练结合在一起，强化训练，有效控制活动的安全进行，防止出现意外事故。
三、强化异质学生的培养
异质学生的产生有很多原因，突出体现在生理上的肥胖和心理上的自卑。有些异质学生在心理上存在一定问题，尤其是与其他同学一起活动的时候，他们容易产生胆怯和自卑的心理。在以往的大班教学中，教师很容易忽视对这一类学生的教育，使他们成为体育课的旁观者，小班体育教学的应用可以改变这种状况。针对这一问题，教师在小班体育教学中要做好正确的引导。首先，一定要足够重视异质学生，尤其是在教学中，可以优先指导或是单独指导这一类学生。有些常规的体育活动对于异质学生来说极为困难，更何况一些需要耗费大量体力和难度系数较大的项目，所以，教师要有足够的耐心和宽容，适当降低难度，比如给异质学生留有更充足的任务时间，减少强度过大的项目，进行合理的分组。分组合作对于小班教学来说成效明显，可以将异质学生安排在各个组里，使其在与同学合作的过程中逐步突破自我封闭，积极与同伴沟通，充分表达自己的内心感受，享受运动带来的快乐。为了收到更好的效果，教师可以给异质学生更多的分数，让同学喜欢和接纳他们，也让他们体会到自身的价值。同时，在异质学生取得进步的时候，教师要及时给予鼓励，让学生感受到体育运动带来的快乐，重拾自信。
1.关注留守儿童，做好因材施教
农村教育必须面对留守儿童的问题，一些家庭无力给予孩子较多的关注，部分留守儿童身上存在一些问题，这给教学带来了很大困扰，尤其是体育课。为了促进这类学生的发展，教师需要从学生的实际困难出发，了解他们的家庭情况，关心他们的心理感受，并借助体育运动磨炼他们的意志，改掉不良习惯，承担德育的责任。在长跑、折返跑、跳高、单双杠等常规训练中积极鼓励学生挑战自我，提高自己的忍耐力，正如在生活中遇到问题一样，需要自己面对和解决。教师要多组织团体运动，比如球赛、接力赛等，利用多种形式促进学生间的相互配合，提高留守儿童的交流表达能力。体育锻炼不应只出现在课堂上，还应出现在生活中，用学到的知识指导生活。
2.优化课程开发，制定地方课程
随着课程改革的推进，越来越多的教师采用灵活的授课形式，尤其是体育学科内容丰富，形式鲜活，教师要利用这一特点活化教材的使用。农村学校由于地理位置原因，具有更为丰富的教学素材和课程资源，与其循规蹈矩，不如利用自身的??势来丰富体育锻炼的内容，只要活动有趣味、有效果、利于操作就可以引入课堂。比如，靠山的学校可以组织学生进行野外拉练，爬山比赛，近水的学校可以开展游泳等水上项目，既丰富了授课形式，又教会学生游泳等生存技能。教师可以适当改革教材，对于不适用的课程进行删改，依据实际情况制定地方课程。
3.做好课程设计，提高体育能力
课程设计是教学的基础，只有真正把握学生的实际情况才能制定出缜密、有效的教学内容。以每节课的热身运动来说，这是最基础也是最容易被忽略的部分，体育教师可以利用巧妙的设计让热身运动更扎实到位。比如，可以在做好热身操之后加入一些额外环节，面对幼儿可以是喜闻乐见的简单游戏，面对少年可以采取连环活动的形式。比如50米折返跑加俯卧撑，既增加锻炼的趣味性，又达到热身的目的，还有一些团队项目也是很好的选择，比如篮球接力、控球防卫等，提高学生的合作意识。在授课过程中，要注重学生体能与技能的双重发展。技能作为提高体育学科效率的重要保障，应该以促进学生健康成长为出发点，并能够推进教学的科学开展。随着课程改革的推进，对于运动技能的探究从未停止过，没有技能的体育是无法促进学生体能发展的，反之体能也是培养技能的基础。比如，篮球运动具有良好的技巧和团队合作方法，但是体能不达标也无法获得最终胜利。
4.训练需要技巧，教育依靠精神
虽然技能训练是提高学生水平的有效手段，但是也不能无节制地向学生灌输技巧，超负荷训练。在练习技能的时候，要充分考虑学生的生理特点和成长阶段，进行科学有效的训练。在这一点上，小班教学具有一定的优势，人数少，可操作性强，尤其是有氧等运动的进行，教师能都做到一对一的指导，并根据遇到的问题进行及时纠正，制定好计划。体育训练需要依据学生特点制定指导计划，分时期分门类进行系统化训练，并在特殊时期进行补充训练。为了提高教学效率，可以将项目进行有效整合，使运动更具有系统性和连贯性，满足学生的成长需要。同时，体育技能的培养也需要调动身体的各种感官，增强大脑反应速度，增强运动效果。
5.唤醒学生主体意识，发挥教师指导作用
体育教学的一个重要作用是唤醒学生的主体意识，教学中强调既要突出学生的主体地位，又不能忽略教师的指导作用。所以，为了让学习呈现更好的学习效果，需要教师不断完善对学科的认识，积极主动地进行学习，提高自己的授课能力，并能够在工作中不断革新理念，充分发挥其主导作用。所以，农村学校要做好教师培训工作，尤其是大型交流活动，从外界不断汲取养分，将理论应用于实践，真正做好教学工作。如何调动学生的兴趣，发挥其主体作用，是每个教师都关注的问题。合作在小班体育教学中具有较高的实用性，尤其是在技能训练中，好的团队能够使课堂效果得到更好的呈现，多数常规训练都可以采用这样的形式。
小班教学给农村体育教学带来了新活力，在正视其作用的同时，我们需要明确这一形式的应用对实际教学来说是一个新契机。作为体育教师更要在深化理论研究的基础上，找到小班教学与农村教学现状相契合的突破口，发挥小班教学的高效性，促进学生全面发展。
