小学语文教学中现代化教学手段应用探究
一、现代化教学手段能够构建更真实的情境
传统的语文教学之所以容易让学生感到枯燥乏味，原因在于我们现行的教材中课文大多抽象，加之一些古代诗词，更是让学生难以理解，久而久之，学生自然对语文学习失去兴趣。辅助运用现代化教学手段，通过图像、视频、幻灯片资料等，为小学生创设真实情境进行教学，一方面摆脱枯燥，提升学习兴趣；另一方面在真实的情境中有助于加强理解、记忆，促进学生心理和智力的双重提升。
比如《草船借箭》一文的课堂教学，由于小学生的生活阅历所限，有过早晨雾天乘船出游的更是寥寥无几，他们很难理解“雾天”对成功为何会有如此帮助？此时若结合视频资料，直观地看到当时朦胧的天气，曹操紧张、多疑的表情；结合课文中天气情况及具体情景，学生不仅加强了对课文的理解和记忆，对这一历史故事也会留下更深的印象。
这一细节凸显了现代化教学手段的优势，它不仅帮助教师省去了不停描述课文事件的精力，更丰富了教师的课堂资源，在情境教学下，帮助学生获得更直观真实的学习体验。
二、现代化教学能够提高学生的学习兴趣
传统的小学语文教材由于无法融入音乐、视频等，容易使小学生感到枯燥无味，失去学习的热情。比如我在给学生上《空城?》一课时，真正读过《三国演义》的学生并不多，但大多数学生对诸葛亮这一人物有所耳闻，他们敬佩诸葛亮的才华、睿智和自信，对他有着由衷的喜爱之情。然而只是讲解这一课文，他们多数表现出疑惑不解、索然无味。于是我在网上下载了《三国演义》电视剧的片段，在课堂上通过多媒体技术播放，诸葛亮大开城门实则无兵御敌，却坐怀不乱、笑容可掬地弹琴，通过演员绘声绘色的表演，比教师单纯描述情景的效果好许多。
通过现代化手段在课堂上进行播放，借助声音和画面，使课文中的情节和人物都鲜活起来，学生的学习兴趣和热情明显被点燃。通过诸葛亮和司马懿两个角色内心的变化、神态的描写，结合教材课文，同时进行语文和历史的学习，维持课堂活跃度，提高学生学习热情，使学生发自内心地热爱语文学习。
三、现代化教学手段有利于延伸课堂知识
以周晔所写的《我的伯父鲁迅先生》为例，通常来讲，这篇课文对小学生来说会过于枯燥，他们无法理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这类一语双关；更无法理解“只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”是对旧社会的痛恨。
大多数教师会选择讲解作者与鲁迅的关系，鲁迅的生平、所处时代背景及鲁迅其他脍炙人口的代表作品等作为拓展教学。但语文教师不应局限于课本教学或浅层次的课外拓展，应该按照新课程标准的要求，培养学生的语文素养，使他们有自主学习和探究的能力。
比如可以利用现代化教学手段，将鲁迅先生的生平、简介、代表作及后人评价等制作成PPT进行展示，一方面使学生更全面地了解鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家；另一方面鼓励学生进行自主探究，比如鲁迅本身的形象和在本文中的形象是否一致，后人的评价是否和时代有一定关联等。
同时，对很多学生和家长困惑的写作问题，教师可以利用拓展教学，收集并展现更多作文素材，比如多方位、多角度的视频资料、历史短片，帮助学生取材和构思。以“爱”为主题进行写作时，通过不断拓展教学，学生会逐渐摆脱固有的父母之爱、师生之爱等常见思路，可以产生对自然的爱、对国家的爱，哪怕是对默默为我们提供一抹嫩绿的草，也是一种爱。这需要在现代化的教学方式下，拓宽课堂教学范围，寓教于乐，让学生吸收更多知识，并将其活学活用，在写作中得以体现。
现代化教学的推进正在如火如荼地进行，它相比传统教学有着更容易被学生接受、提高学习兴趣、活化课本情节、便于拓展课堂知识的优点，为语文教学提供了更多可能，必然在未来的教学中被更广泛地应用。这也要求教师在现代化教学过程中不断总结和反思，提高课堂的有效性。
- 上一篇：小学语文写作教学的问题以及策略研究
- 下一篇：巧用微课点亮小学语文课堂
