小学数学应用题教学创新研究
数学应用题是小学数学教学中的一个难点和重点，但同时应用题无论是在理论考试方面还是实践操作方面都具有重要的作用，可以培养学生分析和解决问题的能力。但是小学生与其他阶段学习数学应用题的难度相比较大，而且由于小学是奠定数学思维的基础，因此完善和创新小学数学应用题的教学策略是极具有教育意义和价值的。
一、小学数学应用题教学困境
根据对目前小学生学习数学应用题的调查和了解，发现小学生面对应用题总是表现出厌烦、放弃甚至惧怕的情绪。具体来说小学数学应用题的教学困境主要表现为以下几个方面：
（一）教学缺乏有效性
从目前的教学效果来看，可以发现应用题的教学并不理想，在学生的数学测验中也是应用题的得分最低，而且存在学生放弃应用题的现象，这也反映了目前小学数学应用题教学有效性的缺乏。应用题无论是从数学学科角度还是在实践生活中都占据着重要的位置。之所以出现这种问题究其原因主要有两个方面。第一个是教学模式的过于传统和死板。主要还是以传统的习题训练为主，整个教学环节是较为封闭的，部分老师只是为了完成教学目标而教学，缺乏对应用题的实际应用锻炼，对应用题发散思维的拓展，创新意识不足，很多的应用题解答按照参考答案进行讲解，过于强调答案的唯一性。另一方面就是在教学方法上还是表现问题较为单一，趣味性不足，实践性不够，而且在完成教学之后也很少进行答题的评估和反思，缺乏进一步完善和探索的精神。
（二）学生参与不主动
从学生角度来说，小学数学的应用题教学并没有激发学生主动探索的意识，很多学生遇到难题大多数会选择放弃，等待老师来讲解。而且在解答应用题的时候粗心大意、没有掌握多维的方法，而且在课堂教学的环节也是自主学习意识、多角度探索问题的意识较薄弱，对于教师的提问积极性和主动性不足，导致课堂参与性较弱，从而导致教学收效甚微。
二、小学数学应用题教学创新策略
为了使学生面对应用题有信心，提高数学解题能力，针对小学数学应用题的教学创新教学策略可以从以下几个方面展开。
（一）培养学生主动探索的意识和独立思考的能力
只有求知才是不断摸索的动力，主动探索才能获得学习的能力，所以数学教学最为重视的就是主动摸索。教师应当在应用题教学过程中让学生主动学会提问，只有这样才能更好地实现效果优化，达到教材和学生之间最佳化的效果。课堂教学是为了不断培养学生发展能力、形成技能、主动求学的过程，特别是对于培养学生多维思索和缜密?辑的应用题来说，学生在具备积极主动探索的意识之后才能树立应用题解答的信息与不断求解的毅力，才能更好地实现教学目标。
（二）加强解题策略教学，提高数学能力
很多学生存在着应用题解答多处漏洞，从而计算错误的问题。因此教师在这方面需要加强学生的解答策略能力，培养学生的规范答题意识。针对应用题的解题首先需要研究的就是审题。因为应用题本身出题的特点，其会在题目中设置多个条件，而每一个条件都对解题至关重要，因此题目分析是解题的关键所在。所以针对审题环节可以训练学生，例如“买5支圆珠笔花费3元，买同样的圆珠笔15支，需要多少钱？”在面对这道题目的时候，告知学生先不要忙着解题，而是将题中的条件和问题列出解析，已知条件“5支笔3元，要买15支笔”，问题“一共多少钱”。通过对题目的解析，防止学生因为审题不认真而出现失误。在接下来的步骤中要求学生将每一步认真写出来，可以采取多种方法，提高学生多项解题的意识，对学生提出的其他角度的解题方法给予肯定。同时教师也需要运用多种教学方式来提高课堂的趣味性，例如情景设置、问题拓展以及游戏环节等来提高学生对应用题的兴趣和热情，让其积极融入小学数学应用题的教学课堂中。
（三）完善教学反思，不断改进创新
应用题的教学同样需要注重反思的作用。老师可以借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。也可以通过实践反思，对接下来的教学策略进行重新的制定。针对教学中的反思，教师可以选择运用旧有知识检测的方式，例如在新课开始之前，对学生上一节学习的知识进行检验，并对学生出现的问题进行分析和向学生询问，通过这些问题的收集和整理，以达到对教学策略的不断改进创新。
因此，通过创新教学策略，使得小学生对数学应用题的学习和掌握达到一个熟练的程度，一方面让学生通过实际问题的解决思路，学会解答综合算式应用题，更重要的是培养学生分析能力，进一步发展学生思维能力，从而提高学生的学科核心素养。
