小学英语教学中学生自主学习的培养
英语是学生学习的重点学科之一，在小学英语教学中，教师既要增强学生说英语的意识，锻炼学生的口语能力，也要培养学生自主学习英语的习惯，使其可以享受学习的过程，从而提升学生的英语素养，为其自身综合素质地提升打下基础。落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，既符合新课程改革的要求，也有利于学生自身能力的提高。
一、明确学习任务，促使学生自主学习
在小学英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，由于小学生自主学习的意识淡薄，为了激发学生学习的积极性，教师可以为学生布置相应的学习任务，通过具体任务的设计促使学生主动学习，从而让学生在自主学习中逐渐增强学习意识，为其今后养成自主学习的良好习惯奠定基础。
例如，在教学My Friends这一单元的内容时，由于学生在之前的学习中已经掌握了描述自己身体部位特点的句型I have...，本节课是在学生之前所学内容的基础上进一步学习如何用英语来描述他们的外貌与性格特点，即My friend is...，he / she has...那么在本节课的教学中，教师就可以让学生明确这节课的学习任务，让学生自主学习单词和对话，并给学生创造用英语进行交流的条件，通过对话交流的方式进行教学，从而培养学生的自主学习能力，也为英语课堂的教学效率提高奠定良好的基础。
二、借助趣味活动，培养学习自主学习
英语是一门语言，教师仅仅通过课堂上讲授让学生学习是远远不够的，要达到英语课程的教学目标，教师就要让学生多说多练，而由于平时的家庭环境与学校环境都很少能提供给学生练习的平台，这就使得学生的英语学习出现了困难。要改变这种的教学现状，教师可以借助一些趣味性的英语活动设计教学，并使学生在课下也能积极地进行此类活动，从而使学生在实践中感受到学习的乐趣，真正地促使学生进行自主学习。
例如，在教学What time is it？这一单元的内容时，在学生初步学习了有关时间的单词与对话后，教师就可以组织学习参与英语活动――我来比划你来猜。首先，教师可以将学生分成不同小组，每个小组的学生选派出两名成员进行比划，其中一名成员用手指表示时针，另一名成?T用手指表示分针，其余成员负责猜时间。这次活动可以采用计时的方式进行，每个小组有3分钟或者5分钟的时间来猜，在规定的时间内猜得最多的小组获胜。这样的英语教学方式既有效地活跃了课堂的氛围，让学生积极参与到课堂的学习中，也让学生认识到了英语学习的乐趣，感受到了学习的趣味，从而有助于增强学生的自主学习能力。
三、通过多元评价，激励学生自主学习
大部分小学生在学习时都渴望得到教师的肯定与鼓励，因此，教师可以在教学中对学生进行恰当的评价，激励学生更加积极地进行自主学习。当然，由于小学生自主学习能力不足，他们在学习过程中还会出现一些不可避免的问题，如遇到某些题目不知道该怎么做，遇到不认识的英语单词等，那么教师就可以鼓励学生采用合作讨论的方式共同学习。在对学生的学习成果进行评价时，教师要注意评价的全面性与鼓励性，即要综合考虑学生的学习能力、完成作业的情况以及课堂上的表现情况，以便教师可以作出更为中肯的评价，并要以鼓励性的评价为主，让学生充分认识到自己的优势与不足，激发学生改正的决心，从而切实地起到激励评价的作用。
另外，教师还可以鼓励学生进行自评与互评，通过学生的自我评价与小组评价，让学生更深入地认识到自己在学习中的优势与不足，以便学生在接下来的学习过程中能够取长补短，从而促使学生内心重视自主学习，增强学生自主学习的意识。
总之，在小学英语教学中培养学生的自主学习能力既是新课程改革的必然要求，也是社会发展对人才能力的基本要求。作为一名小学英语教师，我们要在教学中注重对学生自主学习能力的培养，给学生提供自主学习的空间与机会，从而让学生在积极主动的学习中感受到学习英语知识的乐趣，进而增强学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，为其今后的成长奠定良好的基础。
