小学班主任工作中的语言艺术
小学班主任在进行管理的过程中应当采用一定的语言艺术方式进行沟通，从而切实履行身为班主任的职责。而管理语言艺术拥有一定的特点，只有抓准具体特点才能最大化地发挥其实际作用。根据笔者总结，其具体特点包含以下几点：第一，以理服人。俗话说：“有理走遍天下，无理寸步难行。”身为人民教师，做任何事情都应当以理为根基进行教育教学工作，因此小学班主任在语言艺术方面应当确保在任何时候做到言之有理。在面对学生犯错进行处理的过程中，首先要通过良好的表述逻辑将道理讲明，使学生意识到自身行为不当的问题。其次，要注意在表述的过程中，所用语句应当平和，避免出现添油加醋，嘲讽意味等。只有陈述平和，讲述有理，才能保证师生关系的良性发展，发挥语言艺术的价值。第二，语言表述有依据。仅仅采取讲道理的方式并不足以完全发挥语言艺术的特点，达到良好的目的。小学班主任还应当做到言之有据，通过事实说话。在听取学生对事情的解释后，应首先对事情的道理进行讲明，再配合现实中的其他例子讲解道理，才能更为直观和有效地表达清楚内容。从而使学生不仅能听进去道理，并能明白道理。第三，根据个体不同进行灵活变化。语言艺术不是死公式，是完全灵活易变的一种完善沟通交流的方式。小学班主任在管理工作的过程中不仅要做到重视使用语言艺术，还应当根据不同的学生进行不同的语言变化。如针对较为外向的学生，相对来说沟通情况会简单一些，仅需要将问题说明，使其明白错误。但较为内向的学生，在使用语言艺术沟通的过程中则需要进一步的开导，要确保了解事情真相，且避免学生自尊心受到打击。从而发挥语言艺术灵活变化的特点，优化小学班主任的执教工作。
二、小学班主任管理语言艺术的应用方式
1.做好沟通技巧的创新工作
对于教师与学生来说，在沟通中班主任才是主动者，并起到了主导的作用。但是通过调查可以看出，一些班主任在?M行管理工作的过程中往往以自身为中心，虽然认识到了教育管理活动需要建立在爱的基础上，但是在实际教学中却并没有找出有效的教学方法。从实际来说，沟通是实现人与人之间有效交流的一种重要工具之一，不论沟通双方在知识以及地位等方面存在多大的差异，但是两者都是平等的，所以要确保教师与学生之间沟通的平等性。班主任在进行管理工作时，要从自身的学术以及人格魅力等方面入手，认识到与学生的平等地位，同时还要不断地理解与尊重学生，坚持与学生交朋友，这样才能在管理的过程中营造出良好的沟通环境，从而促进学生的学习与发展。
2.找出学生身上潜在的优点
通过调查可以看出，赏识也是实现有效教育的重要方法之一，但是这里所说的赏识其实并不是要求教师要对好学生进行赏识，而是要借助赏识让学生变得更好。因此，对于小学班主任来说，就要做好调查与分析工作，避免直接批评教育学生，而是要确保自身语言的艺术性，这样才能激发学生的信心，提高班级的凝聚力，从而促进学生的发展。所以在实际中就要求班主任要深入学生中，在管理的过程中也要善于观察学生，适当鼓励学生，提高学生的自信心，让学生可以主动参与到学习中去。
3.用情打动学生
班主任在开展管理工作的过程中要认识到学生心理变化的实际情况，从学生的层面出发，同时还要掌握好学生的思想情感。所以在实际中班主任就可以与学生成为朋友，借助情感语言与学生进行沟通，拉近教师与学生之间的距离，保证可以与学生实现情感上的共鸣。如对于一些自控能力相对较差的学生来说，教师在进行劝导的过程中就要保证自身语言的准确，有针对性地引导学生，同时还要适当地关爱学生，这样才能在不损伤学生自尊心的基础上让其认识到自己的错误。所以班主任就要确保在管理班级的过程中使用艺术性的语言，这样才能避免学生对班主任产生排斥心理，从而可以接受班主任的管理。
4.借助道理引导学生
不论是对于哪一件事，其发生与发展都是有道理的，所以班主任在管理学生的过程中就要坚持从“理”上出发，这样才能从不同的角度与层面入手，提高对学生的管理效果。因此，在实际中班主任就要确保自身说话方式与语言的准确性，这样才能更好地影响学生。如班主任在管理工作中，要保证所使用的语言与方式满足学生的心理特点，同时也可以从学校中的规章制度出发，制定出适合本班级的管理模式，以此实现以理服人。只有让学生在班主任的管理中感受到班主任的情感与存在，才能形成良好的师生关系，满足学生的发展需求。
小学班级管理工作，有一定的复杂性。因此，在实际中就要求班主任要掌握好学生的心理变化情况，认识到管理语言的艺术性，同时还要完善自身的语言，从学生的实际情况出发，提高管理效果。
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