初中数学导学互动教学模式的实践与研究
在当今教育理念中，教师需要转变传统的教学理念，尤其针对初中数学教学，更需要教师注重在课堂上对学生进行数学逻辑思维模式的培养，而“导学互动”的教学模式就充分满足了这方面的教学需求。可以说，“导学互动”的教学模式是在教师指导的基础上，运用多种教学方式激发学生的思维，在促进师生沟通的同时，也激发了学生学习的积极性。
一、“导学互动”的定义及作用
1.定义分析
“导学互动”教学模式是指在教学过程中将传统教师的“教”变化为“导”，以此来进行教学。“导学互动”教学模式的特征是将“导”与“学”充分结合，通过加强引导教师与学生之间的交流互动、生生之间的沟通合作，来构建和谐融洽的师生关系，以进一步提升当前学生的学习效率。与传统的教学模式相比，“导学互动”教学模式以学生作为教学的主体，通过加强学生自主学习能力，进而不断提升其学习主动性和创新意识。
2.作用分析
学校将“导学互动”教育模式引入初中数学教学过程中，一方面是对传统课堂教学理念和方法进行创新改革，并通过运用更为先进的教育方式进行课堂教学，以学生为教学主体地位，有效提高学生的学习积极性，并进一步强化学生的学习思维能力，从而全面综合地培养学生。另一方面，基于“导学互动”中将“导”与“学”两者充分融合的教学特征，将“导学互动”教育模式和教育理念融入初中数学教学过程中，可以有效提升数学教学的地位，在遵守新课程教学改革的基础上，通过适当运用导图等形式来增强数学课堂教学效率，并结合导与学的相互融合，进一步提高课堂教学效率和教学质量。
二、“导学互动”教学模式在数学教学中的应用措施
1.引导学生自学导纲，提前预知所学的新知识
“导学结合”以及“互动探究”是“导学互动”教学模式的两个特征。而在导学互动的“自学导纲”步骤中，要求教师依据基本的教学内容，来创建相应的教学情境，引导学生在其中独立学习教育提纲，并进行自主学习。而要达成这项要求，就需要学生提前对要学的数学知识进行预习，在学生对要学习的内容有了大致的了解和掌握后，才能为其在课堂上更有效率地听讲奠定基础。
另外，在设计导纲时，教师要站在学生的高度，以符合绝大部分学生的接受能力为设计理念，合理地导入高质量问题。在着力培养学生自主思考的基础上，进行教学。同时，教师要对课堂所讲述内容的重点和难点有深刻理解，从而正确指导学生进行主次分明的导纲自学，并指导学生在预习过程中将自己认为的重点、疑点标注出来，方便其在上课过程中解决这些问题。这样在大大提升课堂效率的同时，还为培养学生自主学习的习惯打下了良好的基础。
2.组织合作互动，进行丰富多样化的课堂教学
课堂讲课是学校教育的中心环节，教师课堂讲课水平关系到学校的教学质量高低，关系到课堂上学生学习、听课效率的高低，更加关系到学校最终的教育成果好坏。
因此，教师需要在课堂教学的“合作互动”环节中加强与学生之间以及学生相互之间的交流，并且还需引导学生在自我学习环节中逐步养成自主思考问题的习惯，另外，还要以学习小组的形式加强课堂上学生之间的交流互动。至于如何具体加强课堂上教师与学生以及学生相互之间的交流互动，这就需要教师在课堂上根据学生的具体学习情况，并结合“以导促学”的教学原则，选用适当的教学模式。例如，在课堂上，教师可将学生分成若干个学习小组，利用小组之间相互讨论的形式来加强学生内部的沟通与合作，增强学生的自主思考能力，促进学生在该过程中养成良好的学习习惯，这样才能更有效地在?W生之间营造学习气氛，从而进一步提升初中数学的教学质量。
3.引导学生进行导学归纳，锻炼学生的总结能力
“导学归纳”教学环节中，教师要针对当前的教学情况和教学进度对课堂知识进行系统的归纳总结，并指引学生进行知识点的自我归纳。在这一过程中，教师要着重针对数学教学内容中的重点，做好对学生的教学指导和辅导工作，尤其是课后的辅导工作，教师要及时指引学生进行课后的知识归纳总结，只有这样才能更有效地巩固课堂知识，提升学习效果和教学质量。
4.注重学生的课后训练
“导学互动”模式下的课后训练，分为课堂训练以及课后反馈指导两方面。在此环节中，教师要根据课堂所讲的内容以及学生的具体听课情况，来强化学生的课后知识训练。通过学生对课堂教学知识的真实反馈，教师能够更及时地了解学生的具体学习情况，从而进一步促进教师对教学方法进行总结和创新。
综上所述，由于受新课程教育改革的影响，数学教学中传统的教育方法已经不适应当前我国初中教育创新的需求，因此，“导学互动”作为一种创新型的教学模式，能够在有效激发学生学习积极性的基础上，通过学生相互之间的合作交流，不断提升学生的自我学习、自我思考能力，从而掌握有效的学习方法。这对于促进当前初中数学教学有着极为重要的意义。
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