小学数学自主学习课堂的构建策略研究
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.054
Abstract The curriculum reform in the new era requires students as the center， giving full play to the students' independent thinking and autonomous learning ability. Teachers are the organizers of student learning， guide， therefore， in the face of the requirements of the new era， we should be how to establish a teaching model to help students learn how to do？ This article will make a brief discussion on the construction strategy of the primary school mathematics autonomous learning class.
Key words primary mathematics； autonomous learning class； strategy
陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。学生是学习的主体，在课堂教学中，老师应营造自由民主氛围，唤起学生的主体意识，激发学习动力，方可引导学生开启自主学习的大门，充分贯彻“授人以渔”的教育理念。
1 明确教学目标，打破传统模式束缚
教学目标是开展教学活动的核心。要培养学生自主学习不能偏离以下几点：（1）教学重心从教到学。（2）老师角色转换，学生角色转换。（3）师生互动评价。（4）自由开发的学习环境。
首先，教师要明确学生是课堂主体，拒绝一言堂，自己应该努力做学生学习的引导者，在课堂上要重视对学生兴趣和习惯的培养，同时让学生掌握一些自学的方法，这样学生在平时做题或预习中可以自主探索、举一反三，解决问题，从而获得成就感，增强自信心。此外，教师应该多创造一些机会，让学生意识到自己是学习的主体，而不是做一个“乖宝宝”，等老师公布答案，传输知识。
2 运用合理的教学策略
2.1 规范教学流程
小学生学习的主阵地是课堂，为培养学生自主学习，笔者一般采用这样的教学流程：课前预习，让学生对本节课内容有所了解，对于简单的章节，可以先让部分学生进行展示，说说自己看了什么。然后根据学生问题进行讲解，讲完以后让学生把本节课回顾一下，再做几个课堂练习题，强化知识掌握程度。课后，笔者也会留一点作业，一般五个题以内。笔者认为要让以上教学流程发挥更好的效果，还应该建立师生之间平等亲密的关系，营造民主和谐的学习氛围。
2.2 帮助学生构建良好的自主学习平台
（1）构建和谐的师生关系。课堂其实就是师生之间情感沟通的平台。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”可见，如果没有良好的氛围，学生处于压抑状态，又怎么能更好地自我发展呢？小学课堂中，老师要掌握学生的心理特点和情感需求，建立合作、和谐、互动的师生关系，这样一来，学生才会喜欢老师，也会更喜欢这门课程。老师在平时也要给予学生关爱，对学困生要多加关注，当学生取得进步时，要及时给予鼓励。培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程，老师要有耐心，始终对学生充满期望。
（2）营造良好的校园环境。良好的环境令人心情愉悦，使人以积极的态度投入学习。学校应该创设一种学生主动参与、主动学习的新型校园环境。可以通过组织体育运动比赛、文艺活动、班级活动等，让学生养成自尊自信，团结友爱，不怕困难的良好品质。在教学中创新教学方式，激发学生的想象力创造力。
2.3 合理运用情境教学法
情境教学主要指在教学中利用生活中的例子或多媒体合理地创设情境，可以激发学生的好奇心与兴趣，理解教材内容，加深印象。例如“相遇问题”这节内容，在给学生讲了基本概念和解题思路后，笔者让学生进行情境模拟表演，一个同学在讲台上，另一个在教室后面，让他们听我的口令同时出发，相向而行，然后他们又相遇，相背，表演结束后可以先让学生发言，刚刚两个同学演示过程分别对应的概念，可以根据学生的理解情况，老师再简单地加以提示。也可以让另一组同学再演示一下，加深学生们的印象，同时课堂氛围也很活跃。此外，老师还可以播放一段短片，讲讲生活中的相遇问题，比如车辆、船只、小动物等，调动学生的思维和求知欲，让学生愿意学习新知识。
对于数学中的符号概念，如果能够化抽象为形象，化枯燥为生动，让学生感受到数学的魅力，这样教学活动也能顺利开展，激活学生自主学习意识。例如，在将分数的性质时，我拿了36个笔记本，然后将学生分成四组，第一组分1＼3，第二组2＼6，第三组3＼9。
然后让学生判断是否公平，学生们意见不一，说出了答案却不知道为什么。然后让各组一个代表上台数一下，三个学生依次取完之后，许多学生脸上出现了疑惑的表情，想知道其中缘由，我也说：“有没有谁知道这是为什么呢？”这时大家的求知欲高涨，是一个极好的教学时机，然后给大家边提示边思考，带领学生进入这节课。 2.4在实践中培养学生的自主学习能力
教师教给学生知识，学生参与实践，探索知识，可以调动学生的思维，激发其学习的自主性，然而有的学校不予重视，没有配备相应的实践材料，许多数学教学中的实践活动都变成了老师的讲述时间，这是不可取的。
老师组织实践活动时要有耐心。例如在学习三角形的角度这一节时，笔者让学生每三四人为一组，每个组有三个三角形模型，分别是锐角、直角、钝角三角形，学生人手准备一个量角器，一张纸，接下来让学生在纸上画出三种三角形，然后让学生们开展小组活动，讨论每个三角形的三个角的度数，它们的规律，彼此的区别。随后让学生发言，讲讲自己发现了什么，学生们都想积极表达自己的发现，课堂气氛也很活跃。听了学生们的发言，我发现他们已经能够靠自己的力量学得知识，思维框架也逐渐建立，然后我又让大家举出生活中的三角形。学生既学到了知识，又感受到了学习的乐趣和成就感。整个过程中，老师处于引导地位，学生是主体，自主学习的价值理念也得以充分体现。
2.5 注重生活应用，体验数学乐趣
教室可以将数学知识和学生的生活联系起来，让学生感受到数学的应用价值，使学生不再认为数学是高深莫测的，与生活无关的。教学中，老师要让学生能够用数学知识解释生活中的现象，引导学生从实践出发，架起数学与生活之间的桥梁。
例如，低年级的加减乘除计算课程，可以举例某某同学去商店买玩具，商店内各商品单价如下：兔子玩偶15元，老虎39元，小狗25元，熊猫40元，本子5元，笔2元。然后让学生思考：妈妈给某某100元，让某某买一个本子两个笔，利用剩下的钱，某某可以买哪些玩具？某某想买一个老虎一个小狗一个熊猫，他的钱够不够？让学生写下自己的想法，然后组织课堂发言，接下来问学生有没有独自去商店买东西的经历，有没有钱不够的时候？怎样才能买到更多自己想要的东西？这样学生感觉到自己学了数学，可以学会买东西，自然会乐意学习数学。再比如四年级孩子学习圆、多边形等概念时，可以先让学生列举生活中的例子，然后选择一节实践课，带领学生在校园及周边地区，去发现生活中的几何体，老师带领各小组学生，每个组安排一个学生做记录，学生们将自己看见的记下来，然后老师可以适当提示学生看看教学楼、车辆等。然后本节课剩余二十分钟，学生们和大家分享自己的发现，每一个发现都令学生充满自信心与新奇感。一节课下来，学生们都感觉数学真的好有趣，学生的求知欲和探索欲得到了激发。
2.6 传授技巧，提高学生自主学习质量
（1）引导学生加强自我管理。良好的自控力对学生自主学习能力的养成有重要作用。小学生自我管理能力不强，难免会出现走神贪玩的情况，比如课前预习时想和其他同学说话，在家自己做作业经受不了电视诱惑……这时，老师可以引导学生制定本节课的学习目标，完成任务的孩子可以得到奖励等。让学生在生活中也制定计划，比如这个星期有多少零花钱，每天固定花多少，每天做完作业才可以去看电视等。
（2）小组学习，和大家一起思考，前面也提到一些小组活动。小组活动前可以先让孩子自己探索，然后和其他同学一起思考，大家一起思考往往能够得到更多的启发。通过讨论，学生不仅学到知识，而且也锻炼了思维能力。
（3）学会思考和提问，学生主要从课本中获取知识，老师在培养学生自主学习之前应该先带领学生阅读数学教材，使他们逐渐能够学会抓住重点，从书中找到答案，边看书边动脑，鼓励学生提出疑问。让学生自主探索自主学习，每节课都有新发现，下课后观察生活中的数学现象，享受发现所带来的惊喜，体验数学的乐趣。
（4）评价他人与自我评价，学生能够评价他人的回答，同时也有了自己的想法，老师可以问“这个同学的答案合理吗？你怎么看呢？”“你赞同哪个答案呢？”例如在教学生加法乘法公式互换时，先出了一道题：11+11+11+3，让学生用乘法表示，大部分学生都写成了11?？+3或者11?？-8，少数学生写出了9?？，12?？等，我让他们把答案写黑板上，其他同学就开始议论纷纷，并参与评论，思考哪个答案简单，哪个正确，然后学生开展小组讨论，无形之中学生成为了课堂主角，不但自己学会知识，还能触类旁通、举一反三。
2.7 家长给孩子营造自主学习的家庭氛围
在学生自主学习意识的养成中，老师和家长应该相互配合，可以在召开家长会的时候，针对给学生营造自主学习家庭氛围，提供一些方法建议。例如：（1）不能将孩子视为时时需要呵护的“小孩子”，父母应该放手，给他们一个独立思考的空间，不管生活中的大事小事，能让孩子自己做的尽量放手，培养孩子的自主意识和自理能力。（2）多给孩子独立思考的机会，当孩子做作业遇到难题时，家长可以说“我也不会呀”“咱们一起想吧”“你再仔细看看”等鼓励孩子主动思考的话语，而不是直接告诉答案或者帮孩子做题。（3）当孩子思路卡壳时，不要着急，顺着孩子思路引导他们思考，及时给予鼓励。
3 小结
总之，如何在数学课堂中发挥学生的主观能动性是一个重要又复杂的问题，我们应该辩证地看待它，每个学生都是独立的个体，老师家长要尊重学生，做好引导者的角色。现代社会需要自主发展的创新型人才，培养学生自主学习的能力显得尤为重要。学校和老师应该多给学生创造一些自主学习的机会，这样学生在不断实践中积累经验，自主学习能力得到发展。
