武汉市高校音乐(教师教育)专业即兴伴奏教学调查与对策探究
即兴伴奏课程是音乐学（教师教育）1专业的核心主干课程之一，是各类音乐师范专业院校的教学计划中不可或缺的重要组成部分。研究音教专业的即兴伴奏课程的教学现状，了解学生的学习状况，认真总结教训中的得失，探寻教训中存在的各种问题，以并能够在今后的教学中得到更好的解决。为此，笔者于2015年3月到2015年6月对处于武汉市的四所开设了音乐学（教师教育）专业的高校：武汉音乐学院音教学院、华中师范大学音乐学院、江汉大学音乐学院、湖北第二师范学院艺术学院音乐系进行了随机的学生调查，同时还与几位教学教师进行了别个访谈。现就调查情况进行汇总并作简要的分析。
一、调查对象与调查问卷设计
本次调查的对象为四个院校的大二、大三的学生，一共发放了243分问卷调查，回收到有效的问卷共226份，有效回收率是93%。
1、即兴伴奏是在钢琴上演奏能力的展现，所以首先是对学生的钢琴演奏能力状况的调查
（1）对四所院校的音教学生的钢琴程度（以练习曲程度为参考标准）的调查情况如图：
（2）对练琴时间的长度的调查情况如图：
通过访谈了解到，由于学校的招生方式的差异，使校际之间的学生钢琴水平产生较大的差异，武音音教由于在招生时只能以钢琴参加考核，所以整体钢琴水平能力较高，华师大部分学生也是钢琴作为考试选项，学生程度也整体较强，而且这两所高校都是艺术重点高校，生源质量有较高的保证，大部分的学生都能完成299以上的钢琴程度，而另外两所学校在招生时能用器乐代替钢琴，所以，钢琴水平参差不齐，而且有很多学生在入学的时候不会演奏钢琴，只是通过了一年的钢琴学习才刚刚入门，大部分会钢琴的学生程度也不高，只有少数学生能有达到299以上的钢琴的水平。关于练琴时间的调查能够发现，由于有专业分流的考试，二年级的学生普遍的练琴时间都多于三年级的学生，在三年级的时候，有的高校分流后，不再开设钢琴课，有一部分没有选上的学生甚至不会涉及到钢琴课，所以他们也不再练琴，而又一些高校还在开始小组钢琴课，那么学生也会练习一段时间。
2、即兴伴奏学习状况的调查
（1）即兴伴奏是一门有用的课程吗？
通过以上图表结果可以看出来大部分的学生对即兴伴奏课程的重要性还是非常认同。
（2）学习即兴伴奏对于你来说，困难吗
对于大部分学生来说，即兴伴奏是一件非常困难的事情，少数的学生有着一定的即兴伴奏能力。
（3）学习困难点对你来说是那些
通过在各个学校的走访发现，由于有的高校不用钢琴作为考核标准导致钢琴水平偏低，所以这部分学生在钢琴技巧上有恐惧感，虽然即兴伴奏中可以用很简单的技巧来演奏，但是对于他们而言依然是困难的，而大部分学生都是只能弹C调，无法转调，或者只能配简单的和弦，有时候还配不好，使用一种织体从头弹到尾的学生也不在少数。
（4）课后的练习时间，你能安排多少练习即兴伴奏
大部分学生都不能有效的利用课余时间练习，有部分学生觉的每天花费半个小时练习即兴伴奏，不如好好的弹弹钢琴曲，有一部分钢琴基础较好的学生甚至觉得只用上课前弹弹，或者直接上场视奏回课。
（5）你认为即兴伴奏用哪种授课形式你更能够接收
大部分的学生倾向于在有钢琴的教室进行即兴伴奏教学，能够及时的将老师所讲的内容进行练习，部分有要求的学生，觉得老师的单独辅导会让他们的技巧能够得到更好的提高。
（6）你认为即兴伴奏上多长时间比较合适
大部分的学生认为两个学期的学习，就能够基本掌握即兴伴奏，少数学生有继续学习的愿望。
（7）你能为学习哪种类型歌曲的即兴伴奏更有兴趣
从调查结果来看，大部分的学生能够通过流行歌曲的练习掌握即兴伴奏的能力，有部分是为了能够在今后的中小学教学工作中能够更好的胜任而练习。
（8）你有过用即兴伴奏进行实践的经验吗？
有一定数量的孩子有较多的实践经验，虽然这些弹奏不是很准确，但是他们还是勇于尝试，其中很多的人都是声乐专业为主的孩子，钢琴为主的学生还是以正谱伴奏为主。一半以上的受访学生还是等待别人的帮助。
3、与教师的访谈内容
通过与各个学校的授课教师进行交流从课时设置、教学形式、教材使用、考核形式四个方面有了一个初步的了解，如图：
通过对教师的访谈发现，对于学生课后练习的时间不足是所有老师的共识，再则，有教师认为和声基础不好，对于学生在学习即兴伴奏是的影响也很大。某位老师认为，在分组的时候，事先没有考虑到学生程度，而随意分组，导致在学习时钢琴程度差的学生完全无法跟上，直接放弃学习，导致教师的教学进度也受到影响，教学质量大打折扣。最后老师们都认为，大部分的学生积极性都不高，尽管老师们在课堂教学方式和内容上都在尝试着改革，以便能够更好的贴近学生的思维，吸引学生到课堂里来，但是学生对即兴伴奏的兴趣还是很难提升，教师的积极与学生的冷淡形成鲜明的对比，这是我们现在这些教学一线教师所所担忧。
二、关于现状即兴伴奏现状调查后的思考
1、学生基础方面的思考
通过调查发现，武汉市四所高校由于招生状况的不同，使得学生的钢琴基础极为不均衡，钢琴基础好的学生大部分集中在优势院校中，所以，在钢琴的教学中，要发动学生的积极性，加强钢琴技能的练习，使其尽可能的提高其技巧能力。同时还要引导学生更好的学习和声等理论课程，督促学生能够用更多的时间进行学习，改变练琴的习惯。 2、从教学的角度进行思考
（1）设计一套行之有效的提高钢琴基本功的方法，为钢琴基础差的学生提供有效的帮助：首先让学生熟练掌握五升五降之内的音阶、琶音、正三和弦，并使用正确规范的指法来进行训练；其次通过同一首作品的反复练习，来加强移调能力的训练；再则，让学生养成准确看谱的习惯，把握乐曲中每一个记号的准确性。
（2）让学生能够通俗易懂的了解作品的曲式结构的划分，能够掌握乐句、乐段的区别，主歌、副歌的辨识，以及各类不同体裁的歌曲的基本伴奏形态。
（3）快速掌握和声基础知识，把握使用正三和弦的编配方法与原则，逐步的用副三和弦和色彩和弦来替代正三和弦的原理，解决和声编排的问题。
（4）建立一套以流行歌曲与中小学教材选曲为主的曲库，来提高学生的联系兴趣，由简入深，逐步递增，让学生能够接受更多的作品，熟悉更多的织体形态和和声语汇。
（5）设立一套实践与学习相结合的考核模式，加强学生的实践能力，更多的与演唱演奏者进行配合，多参加音乐会等社会活动，积累舞台经验。
三、结语
综上所述，通过本次问卷调查和访谈，让笔者能大致了解到在我们现阶段即兴伴奏教学中所出现的问题，并提出一系列相应的解决方案，作为音乐教育的工作者，笔者希望本次调查能够让各位音乐教育专业同仁对本领域给予更多的关注，为今后的即兴伴奏教学改革提供一个可行性的思路，为提高教学质量，开创即兴伴奏新格局略尽微薄之力。
注：本文为为湖北省教育科学“十二五”规划2014年度课题 <《音乐学（教师教育）专业即兴伴奏的模式化训练体系的可行性研究》的阶段性研究成果 课题号：2014b199
注释：
①以下简称“音教专业”
