高职院校应用德语专业资源库建设研究
一、德语资源库现状
（一）重硬轻软
1. 网络教学资源匮乏
目前我国许多高职院校网络教学已经建成，却缺乏网上的教学资源，以致不能充分发挥网络教学的作用，网络教学资源缺乏主要是好的素材少。一些网上的教学内容是将教案的文字材料以网页形式放到网上，这样的教学形式单一死板，教学效果差。
2.资源库建设盲目
大部分高职学校教育信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设重视不够。资源库建设缺乏统筹规划，部分教学软件由各学校非专业老师随意购买，造成教学软件不适用，而有些专业教学资源又过时。资源缺乏管理，校内教师自主开发的教学课件、软件、教案等教学资源，往往是学科专业教师根据自己课程实际需要而开发制作的，带有随意性，缺乏完整性。
3.资源内容重复、形式单一。
一些高职院校在着手进行教学资源库建设时缺乏拿来主义与共享精神，不注意交流沟通，使得许多相同的内容在不同的资源库重复地被建构多次，既耗费了人力、物力和财力，又造成了资源内容的重复。教学素材，资源形式比较单一，大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等资料。
（二）师生认识不足
1.教师对教学资源库的作用认识不够
教师缺乏对网络资源的重视，对资源库的建设不积极，也不积极参与资源库建设。
2.学生对资源库的了解不够
许多学生认为资源库就是些简单的课件、教案和视频。对资源库资源缺乏充分的了解和认识。
（三）缺乏制度保障
1.管理机制不健全，缺乏有效管理平台
教学资源库管理还停留在以往信息资源管理模式上，缺乏有效的管理、激励、评价机制，不能从总体上对资源库的开发、运作、管理提供可持续发展的可能性。许多学校的教学资源库只是对教学资源的简单的整理、堆砌，分学科、专业建立文件夹，存放课件、素材、音视频、教学软件等在校园网上实现教学资源共享。这种资源库既不能对现存信息进行有效的管理，也无法为使用者提供完善的应用功能。
2.多媒体教学资源管理分散
多媒体教材管理分散，甚至有些教学资源保存在教师个人手里，使其不能充分发挥应有的作用。多媒体教学资源建设各自为政，缺乏统一规划和分工合作，大部分自制的多媒体教学课件缺乏教学设计，存在着严重的不规范，不开放，低水平重复设计现象，教学效果差。
二、德语资源库建设的意义和目标
（一）建设的意义
1.带动专业群教学资源开发，推动专业教学改革
应用德语资源库作为老师与学生的教与学提供了丰富规范的资料参考，丰富了教与学的内容，增添了音频，图片，动画，视频等新型学习内容，克服了教材形式的单一性，提高了其实用性，生动性，使一些难以理解，记忆的内容变得直观、生动，达到了黑板教学无法比拟的效果，从而突破了传统的教学模式。
优秀的教学资源与其它全国同类院校、同为应用德语专业的院校共享，取长补短，形成良好的共享机制，通过这些院校的共同研发，可以获得更优质的资源，从而进一步深化教育改革，提高教与学的效率。
2.提高专业人才培养质量
通过专业教学资源库建设，可以合理有效地开发并利用应用德语专业优质教学资源，实现共建共享，提高人才培养质量。在该项目的建设中，通过校校联合、校企联合，打破区域、学校界限，实现优势互补，资源整合与共享，使专业建设的发展满足全国应用德语专业建设的发展需求。通过资源库的建设和使用，一方面教师能够用过资源共享的平台，获取丰富的教学案列、掌握行业技术发展的最新动态、学习其他院校优秀的教学经验，从而提高理论知识水平、增加专业实践经验、增强教学组织能力，最终达到提高教学质量的目的；另一方面学生也能够学习课堂上教师没有讲到的内容、学习符合个性化要求的知识、了解个人职业生涯应具备的技能、进行自我测试、了解就业单位的资讯，从而具备良好的职业生涯发展基础。也为其它的相关从业人员进行自主学习提供丰富的资料，带动了相关专业领域的教学资源开发，为专业人才培养提供了帮助。
（二）建设的目标
应用德语资源库的核心是多媒体教学资源库的建设与应用，这已经成为教育界的共识。但在关于资源库建设和实现的目标方面，还存在一些分歧。应用德语资源库的建设与应用必须服务于素质教育的目标，全面支持信息技术与课程整合。充分利用信息科技成果，围绕这个重点，多媒体教学素材库的建设与应用应该实现教学过程的可视化、互动化、个性化，发掘教师潜能，促进教学与科研的结合。多媒体教学素材库应该科学地模拟知识的重点难点，实现可视化教学。应用德语教学素材库的显著特点之一就是对感官功能的延伸，尤其是对听觉、视觉功能的延伸，使运用普通教学手段难于讲清楚、甚至无法讲清的知识重点、难点能够迎刃而解。因为可视化教学将学生置于多媒体动画、图片、图表、音频、视频等视听资料和计算机网络所创造的多媒体环境中，使学生在“虚拟的真实”中探索、理解教学内容，从而在潜移默化中达到培养学生自我学习能力的目的。充分开发德语资源库教学素材库对感官的延伸功能的重要内容之一，就是实现可视化教学。其中包括以下方面：
1）感知可视化
使用德语教育教学素材库，可以使学生对于语言所要求的视听说能力得以直接的提高。
2）知识可视化
知识是人类对事物存在方式及其变化规律的认识，具体表现为概念、方法、规律等各种抽象形式。一般情况下，学生往往死记硬背，或者习惯于对知识内涵的逻辑性理解，而不注重知识所描述的对象的真正行为和行为背后的规律性。 三、 德语资源库建设的内容和方法
（一）建设的内容
1.专业教学资源建设
基于课程的教学设计，考虑教学实施的需求，以各学习单元教案为核心，形成与学习单元相配套的教学资源，其内容包括：
1） 课程标准 课程标准是应用德语课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，开发具有适应性强的课程标准，为课程建设和教学实施提供基本框架方案。
2）教学设计 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
3）教学课件与录像 以学习单元为单位开发配套的教学课件和录像，为学习者服务，帮助学习者更好的融入课堂，理解知识，更好的完成学习任务。
4）任务学习 以学习单元为单位开发配套的学习任务，引导学习者有效参与基于行动导向的教学过程中，培养学习者的学习自觉性，辅助学习者通过行动实现高效的学习。
5）学习手册与练习 以学习单元为单位开发配套的学习手册和测试习题，为学习者提供有针对性的、优质的学习资料并帮助学习者进行测试和评价。
2.其它功能模块建设
校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，因此在网络平台上植入校企合作服务和就业信息服务功能模块，丰富资源库网络平台功能，为学生、教师、企业员工和社会学习人员提供信息帮助。
1）职业资格认证模块 将国家职业资格认证标准与毕业生就业岗位能力相结合，提供既满足德语应用专业能力要求的教学资源。主要建设内容包括考试指南、样题库等。
2）校企合作服务模块 通过校企合作平台建设，集中展示德语应用专业教学资源等，满足企业品牌宣传、客户培训、员工终身学习、高技能人才引进等多方面的需求。
3）就业信息服务模块 通过就业服务平台建设，及时发布就业供需信息、公布学校就业工作动态、就业政策、就业指导、职业规划等内容。为学生就业和用人单位招聘提供网上、网下相结合的多功能服务。
3.教学资源管理平台建设
1）教学资源的组织与呈现 教学可以按照媒体类型、分类信息，显示教学资源库的列表内容，显示内容包括缩略图、资源名称、资源类型、资源大小等。
2）教学资源的预览 可以查看教学资源的详细信息并预览教学资源，可对资源进行评论。
3）资源的下载
4）资源检索 可以按照数据的信息进行资源的检索。
5）资源上传 用户可以上传自己的资源。
6）视频处理系统 对上传的视频资源进行自动加工处理，生成可在线观看的流媒体资源。
7）图片处理系统 对上传的图片资源进行自动加工处理，对于预览的资源加学校Logo。
8）动画处理系统 对上传的动画资源进行自动加工处理，加学校Logo文件。
9）音频处理系统 对上传的音频资源进行自动加工处理，生成可在线听的流媒体资源。
10）资源排行榜 整个系统的资源热度排行、最新资源排行、用户上传资源量排行，对每个资源进行资源热度排行、最新资源排行、用户资源上传排行。
（二）建设的方法
1.坚持教学资源内容持续更新
制定工作计划，确定阶段目标，确保教学资源内容的更新与知识更新同步，具体操作措施为：
1）建立教学内容更新制度
加强应用德语专业调研活动；建立教学资源收录审核机制，广泛收集同行开发的优质或特色学习单元教学方案和教学资源素材，不断更新教学单元资源。
2）建立信息收集制度
关注本省市及同行业每年度应用德语专业相关的展览会信息，采集有利于教学的相关信息；及时归纳整理每学年度学生自主学习，同行自我培训提高的反馈信息，定期召开资源库信息更新讨论会。
2.整合同行和合作单位现有资源
项目联合院校在人才调研、人才培养方案、专业课程体系、实训基地建设、课程资源建设等方面均取得了较大成绩，已经积累了大量丰富资源。以及其它资源在数量和质量都具备较好基础，建设团队将根据各院校、应用德语教指委、出版社、企业等优势及特色，进行整合，形成一个系统资源，在此基础上进行发展和完善，建设成全国范围内具有全面性和权威性的教学资源库。
3.校企合作共建
充分利用信息和网络技术手段，建立校企融合的信息化教学管理平台；由校企合作办公室统一管理企业的兼职教师、学校专职教师。利用这个平台，学校在充分了解企业的技术人员分布，便于学校根据情况合理选择实训室和企业兼职老师，安排学生的实训和实习；同时企业通过管理平台，选择教师到工作地点培训工作人员，实现企业技术人员与专职教师之间的互聘互用、双向交流，达到校企间的互惠双赢，形成校企合作长效机制。
