小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究
作文教学的主要目的是为了能够充分发挥学生的个人特点以及个性。习作教学中会有很多问题，学生的学习状态也比较差，很多学生对于写作都有一种排斥心理，这也是导致习作教学成为小学语文教学中的重难点的主要原因。小学语文教师应该思考如何将小学语文习作教学和实际生活有机结合起来，研究一些有效的生活化习作教学策略。下面笔者主要从中年级习作教学着手，探究一些生活化教学策略，有效提高学生的习作水平。
一、引导学生深入家庭生活
中年级学生非常热爱生活，而且也善于思考，然而由于认知能力尚有不足，加上没有掌握自主习作方法，因此导致小学中年级学生写出的作文千篇一律，作文中大部分都是空话、套话，和日常生活实际严重脱节，缺乏自己独立的观点。为此，教师第一步应该带领学生走进家庭生活。因为不管是小学生的生活环境，还是小学生的成长环境，都是以家庭为主，因此想要确保小学语文中年级习作教学的生活化教学模式顺利开展，应该抓住学生热爱家庭生活这一点，以家庭生活为桥梁增强习作教学的生活化。因为每一个家庭都会有一定差异，有的学生家中只有爸爸、妈妈，有的学生家里会有哥哥、姐姐或者弟弟、妹妹，还有的学生家中有爷爷奶奶这些长辈，家庭结构不同的话，为学生提供的写作素材也会有所不同。
小学语文中年级习作教学中最为重要的是引导学生大胆的表达出自己内心真实的想法和情感，家人是小学生感受最多、感受最深的人，因此在小学语文中年级习作教学中非常有必要融入家庭生活。教师可以针对家庭生活习作练习布置一些小题目，加强学生观察能力的培养。比如，教师可以布置一个题目――《家里一个美好的早晨》，给出这个作文题目后，教师首先可以先给学生进行一些适当的指导，整个作文写作思路是先写在早晨发生的事情，然后再把握好“美好”这个关键词，然后让学生多注意观察家里爸爸妈妈或者家里其他亲人在早晨的一举一动，经过这些行为就可以辨别对于他们而言哪些是美好的事情。例如，爸爸很早起来打扫卫生，妈妈早上很早就做好了早饭等等。虽然这些事情很小，但是可以激发学生的好奇心，促进学生和家人的感情，也可以引导学生更好的感受生的美好，增强文章的美感。
二、引导学生多留心大自然风景
大自然是人们最好的朋友，大自然中万千事物可以为学生写作提供很多写作灵感以及写作材料。比如，躺在草坪上抬头看天空的话就会看见空中飘着各种各样美丽的云朵。当走在花园中，也会看到各种各样的花朵。大自然中有很多吸引人的事物，可能大自然中的一些事物，小学生刚开始看见没有很大的感受，但是教师应该主动引导学生深入感受和体会大自然中各种神奇事物以及美好的事物，这样学生平时也可以积累更多的写作素材，在写作的过程中也就会引入更多大自然中的事物，使写作内容更加丰富。比如，教师可以专门布置家庭作业让小学生在回家的路上观察各种各样的小狗，可能有的同学会看到有人遛狗，有的人牵着小狗为盲人引路等等。然后教师再让学生们把自己观察到的事情在课堂上和其他同学共同讨论，并且提出一个作文题目作为课外作业，相信这样写出来的作文会更有内涵，写作内容也会更加丰富。可能有的学生并不是非常有兴趣观察生活中的一些自然现象，教师可以让学生们平时多观看一些植物节目或者动物节目，比如《动物世界》或者其他的栏目等，这些电视节目虽然不是学生们在日常生活中真实接触到的，但是也具有很强的说服力。学生在看完一期电视节目后，可以让学生写一些观后感，这样也可以提高促进习作教学的生活化。
三、引导学生体验每一个生活细节
教师平时应该多指导学生观察生活，学会从生活中取材。为此，应该做到以下几点：①动眼。学会观察生活，用自己敏锐的眼睛观察生活中的每一个细节，发现生活中的美。②动耳。指导学生用自己的耳朵倾听大自然中世界万物的心声。③动脑。学生要整合自己掌握的所有知识，建立一个系统、完善的信息链，形成一套具有自身个性以及风格的语言形式。④动口。教师可以组织课堂演讲、词语接龙、即兴辩论、先说后写以及口头作文等多种方式，这样有利于发展学生的口头语言，提高学生的口头表达能力后再让学生动笔。⑤动身。教师应该让学生懂得通过形体语言进行表演、扮演，这样可以活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。⑥动手。教师应该多鼓励学生亲自动手实践，使学生切身体验生活中的各种乐趣，这样有利于活跃学生的思维，提高学生的创造性，使学生的作文赋有新意。
总而言之，小学语文中年级习作教学一定要和生活实际有机结合。每一个学生对于生活都有自己的独特感受，教师应该引导学生多观察生活、体验生活、感受生活，引导学生在生活中取材，使学生在写作的过程中多引入一些生活素材，促进习作教学的生活化。
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