中学数学教学中的常见问题改革
一、前言
想要对一本比较成熟的课本进行适当的改革，那么就必须充分的了解这门课本当中的所有的知识，取其精华，去其糟粕。只有这样才是成功的改变，才能够实现知识的升华。在进行现有问题发现的前提下，首先让我们了解一下有史以来对于数学课程的改革。二十世纪八十年代以来，中学数学的教育体制经过了数次的改革，然而每一次改革都是对于原有知识的一次查漏补缺，对于每个人来说都是一次全新的挑战，都是一个全新的起点。因此，作为一名教育工作者需要进行各种尝试，不断的深入探索，以此来学习新课标的改革理念，适应全新的发展，为每一位学生的进步贡献每一分光和热。
二、对于教育改革的认识
（1）实践是检验真理的唯一标准
新课改的成功与否是需要每一位教育工作人员结合学生的实际情况进行具体的实践，只有实践才是检验真理的唯一标准，通过稳步的教学实践才能够在全新的课改当中找到引线，梳理出头绪。随着社会的进步，对于社会新青年的知识文化水平要求变得越来越高，这就需要在初中阶段发挥好承上启下作用，利用好小学时期的基础知识，也为了以后高中的更高层次教育打下基础，初中数学就是初中教育的重中之重，学习数学的好坏，能够决定受教育者在未来的学习生活当中所取得的高度。然而对于数学的学习需要教育工作者进行合理的实践，在实践的过程当中发现广泛的规律，以此来引领学生朝着好的方向发展，避免不必要的探索。
（2）中学数学的评价标准
结合具体的实际情况来说，中学的数学课堂大体可以规划处下面几个标准，那就是学生对于数学课的感兴趣程度；学生对于数学问题的解答能力；学生对于课堂交流的积极程度：学生对于基础知识和基础能力的掌握程度等。学生对于数学课的感兴趣程度，很大程度上可以概括为学生对于任课教师的感兴趣程度，然而学生对于任课教师的感兴趣程度有很大程度上反映了教师的任课水平，因此师生的和谐程度能够在很大程度上影响教学质量。学生对于数学问题的解答能力与学生对于基础知识的掌握程度有着本质上的关联，通常上，学生对于基础知识的掌握水平比较高的那么对于数学问题的解答会有着很大的帮助，然而学生的基础知识的掌握是否牢靠，有时候并不只是其自身原因决定的，还和教师的引导方向有关。学生对数学课堂的积极程度主要反映的是教学的评价指标，学生对于数学课积极，那么就说明课改的方向正确，符合大多数学生的需求；然而，学生对于数学课的积极程度不够，那么就说明课改的方向并不正确，学生的积极性并没有被调动。从以上几方面的评价指标进行综合的考虑，需要教育工作者在新课改的基础上，充分理解新的教学思想，驾驭新的教学理念，自身先对教学改革充满通透的认识与浓烈的兴趣，只有这样全面落实，才能够从根本上推荐数学改革的全面进行。
（3）敢于对现有的体系进行行之有效的改变
人教版的初中数学是一本比较成熟系统的教材，但是有些地方可能还稍微的欠佳斟酌，本人就是在教学的过程当中结合以往的课本进行反复的研读，对一些不合理的地方进行适当的改变，是课本的知识变得更加系统化，更加适合学生进行学习。比如说在负指数的运算这一章节在新课标当中放到了分式方程组后面，然而本人觉得这样的排序稍微显得有那么些不太合理，如果将这一章节放到分式的乘除后面就会显得轻松一些，会使得学生对于负指数又一个全新的认识。并且本人在教学当中进行了大胆的实践，取得显著地效果。
（4）培养学生积极探讨的习惯
在进行日常的教学当中，光是以为的传统授课会使得学生养成依靠的习惯，不会自己去动脑子思考问题，对于这种现状就需要广大的教育工作者能够以正确的方式培养学生积极的讨论习惯，将固有的传授过程变成我要学的过程。教学的过程本身就是学生产生好奇心，在教师的引导之下，通过一定的思想方法，去创造新的意识形态。新课改就是要培养学生积极思索，用心交流，在知识的海洋当中叠峦起伏的过程。通过这一过程能够使学生变被动接受为主动探索。也只有这样才能够加深学生对于知识文化的理解，在学习的过程当中不光提升自己的知识文化水平，还能够不断地升华自己的能力，实现自身的创新能力。对于教师如何正确的引导学生进行积极探讨呢？总体来说就是，结合学生的实际情况和实际的知识内容，为学生构建一座知识的长城。可以将学生划分为讨论小组，为每一个小组制定特殊的课题，通过课题去引导每一个小组成员积极的投身到实践当中，让每一个成员意识到合作的重要性，增加彼此的吸引力，通过合作讨论增加每一位成员的主人翁意识，是每一位学生感觉到自己才是课堂上的主人，教师是学生学习知识的串联者与引导人，就像老话说的那样“师傅领进门，修行在个人。”
三、结语
以上这些只不过是本人从事教育工作以来的些许心得，对于教育事业，本身就应当是一个探索不止的过程，只有通过这一过程才能够不断的推进教育事业的繁荣发展，为我们的国家培育出一代代有思想、有文化的进步青年。
