作为高中生应如何提高历史比较思维能力
近些年来，文综考试试题出现新的变化和特点，在选择题中，多为层层设问的纵向形式，对于非选择题，则是仅仅围绕一个主题进行设计，在很大程度上对学生能力要求越来越高，导致有的学生出现不适应的情况。因此，在学习过程中，作为高中学生，我们善于培养的自己的比较能力，创新比较思维，提升自己分析和解决历史问题的能力。比较思维能力就是把相互联系的知识进行对比，从而培养自己的异同的思维能力，能够帮助学生正确客观的认识历史事件和人物，发现历史发展规律，帮助学生掌握科学的历史学习方法，提高自身学习效率，正确看待历史。作为高中生，还要结合教材内容和自己实际情况，正确使用历史比较方法，提升比较思维能力，为以后学习创造良好的条件。
一、纵向比较思维能力
在学习高中历史过程中，作为学生可以运用纵向的比较方法，就是按照时间的书讯，对同一个国家、地区，不同时期的历史现象进行比较，可以帮助学生从整体上把握历史现象，找出历史的发展规律，认识到影响历史发展的环境和原因。比如在学习义和团运动以后，可以与之前发生的太平天国运动进行比较，分析他们相同点和不同点。共同点就是都是旧式的农民运动，都是以暴力运动为主，都在中外势力镇压下失败。然后可以从不同点的角度可以设计问题，比如两次农民起义发生的时间、斗争对象以及宣传思想有什么不同。采用这种分析比较方式，作为学生进行边学习边总结，激发自己的问题意识，从而掌握学习历史的技巧和方法，提高学习效率。比如在19世纪末，美国针对清政府提出了门户开放的政策；在20世纪70年代末，我国提出了改革开发的政策，作为学生，可以从国内外形势、开放方式、主导力量以及开发目的进行全方位的比较，可以得出以下结论，第一，弱国无外交，帝国主义在中国掀起瓜分中国狂潮，美国为了获得更多的在华利益，要求中国门户开放，这是一种被动的开放。第二，改革开放是新中国为了进行社会主义现代化建设，而采用独立自主的开发政策。
二、横向比较思维能力
与纵向比较思维能力相比，横向比较思维能力就是学生站在同一空间的角度，对不同的民族、地区以及现象进行比较，主要分析在同一发展阶段，不同国家的在政治、经济、文化等方面的差异性，从而认识历史知识的复杂性，建立内容丰富的知识网络。比如在学习中国古代史
明清时期的科学技术发展过程中，作为学生，除了要掌握中国当时的科技内容，还要掌握同时期世界其他国家的科技发展，就可以采用横向对比的方法，分析中国科技与西方在本质上存在的差异。对于中国科技来说，主要以应用科学为主，采用经验总结和典籍整理的方法；对于西方科技来说，更多的采用试验和观察以及数学推理方法，由此可以认识到中西方科学在内容上和研究方法上存在的巨大差别，找到其中的原因，以小见大，可以大大扩展自己的思维和想象能力。还比如在明朝的对外关系中，可以对比郑和下西洋和新航路的开辟，从时间、目的和结果等方面进行严格的比较，从中发现二者不同的影响，郑和下西洋促进中国与亚非各国之间的交流，而新航线的开辟促进了欧洲资本主义的发展，这是二者最大的区别。通过横向对比，提升自己通过现象抓住本质的能力。
三、历史与现实之间比较能力
高中学生字学习历史过程中，要始终立足于现在，做好历史与现实的比较，分析二者之间联系，做到以史为鉴，这也是高考命题的重要方面。比如世界史中，美国历史上西进运动对我国西部大开发问题的借鉴意义，通过比较，分析我国西部大开发的特殊性，要采取灵活多变的开发政策和开发模式，重视科技教育的投入，避免出现资源浪费或者环境污染等情况。采用这种历史与现实对比方法，可以帮助学生更清晰的认识社会现状，激发自己学习历史的兴趣。
四、综合比较能力
综合比较能力能够开发学生思考能力，掌握中外古今历史的横向和纵向的联系，全面而准确的掌握历史知识。比如学生在学习中国戊戌变法以后，可以与日本明治维新进行全方位的比较，为了增强比较的针对性和有效性，学生要广泛的搜集相关资料，查阅必要的历史文献，从二者出现原因、过程以及结果进行全方位的比较，分析我国戊戌变法为什么会失败，而明治维新为什么成功，对当前的借鉴意义。对于学生而言，可以从经济基础、社会基础、领导力量、领导阶级、改革程序以及周围国际环境进行分析，学生可以了解到中日两国发展存在的巨大差异，认识到历史发展的规律，培养学生的历史使命感。
综上所述，高中生在学习历史过程中，要善于利用横向比较、纵向比较以及综合比较的能力，丰富自己学习内容，扩大知识范围，了解到历史学科学习规律，提高自己的学习效率和学习成绩。
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