高中数学创新学习的教学策略研究
一、创新学习的相关概述
江泽民总书记曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。社会进步需要创新，世界发展需要创新、人类生存也离不开创新，创新是人类特有特性和本质，是人类发挥主观能动性的体现，是推动民族发展和社会进步的动力源泉。
人类社会的进步、发展离不开创新，而百年大计，教育为本，因此要想社会发展，就必须保证教育发展，人类社会在创新，教育自然也离不开创新，创新教育、创新学习就是时代发展的产物。
何为创新学习？创新学习就是要让学生打破固有的、传统的学习方式、方法，让学生在学习过程中遇到问题敢于向“权威”挑战，不要太迷信权威，不要太拘泥于课本上既有的教学方法，不墨守成规，要勇于探索、发现，在掌握课本上的基础知识后，结合现实实际问题以及生活经验，独立思考，细心发现，大胆探索，追求真知，充分发挥自己的想象，大胆提出自己的见解，提出自己的新思想、新观念、新方法。
二、影响数学创新学习的主要因素
高中数学是一门理论性、逻辑性、抽象性非常强的学科，同时又比较枯燥、复杂，学生学起来比较困难、费劲儿，学生的学习积极性不高，这直接影响着高中数学创新学习的进展。
另外中国学生都面临着高考这一必过而且非常难攀登的大山，倍受“应试教育”摧残的高中生们面临繁重的学业和考试双重压力，学生已无心情和精力去探索、去创新。而数学本身就难学，能学好数学的学生没有几个，数学史上成功的人少之又少，让大多数学生对数学产生遥不可及的感觉，认为成功的数学离自己太过遥远，使得学生产生厌学心理，再加之大多数高中生数学成绩都不是特别理想，长此以往，让学生在数学学习中体会到的不是学习的快乐和成功的愉悦，恰恰相反的是让学生体会到的是一种难以言喻的挫败感、失落感，让学生感觉自己“不是学生数学的好材料，数学学习只要够用就行”，从而让学生产生对高中数学的厌学心理，这样的心理环境又谈何创新？
创新是一种艺术，需要在轻松、愉悦，无压力的环境下进行，同时要让学生体会到自己的主体地位，加之他人的鼓励以及自我的充分肯定，这样才能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣和热情，让学生的脑洞大开，思维开阔，从而大胆探索、勇于实践，继而发现真知，发现新思路、新方法，以实现创新学习。
三、当前数学课堂教学中存在的问题
在当前教育的大环境下，高中生要经历高考的激烈竞争，“应试教育”不允许学生有自己的想法，而高中数学教师应用的教学方法大多是“题海战术”，学生每天都有做不完的习题，以及考不完的模拟考试，压根没有时间去创新学习，去对习题进行创新解析，学生每天只有机械性的做题，反复练习，同时高中数学教师也不允许学生有自己的想法，不允许对“标准答案”提出质疑，“标准”就是标准，它是考试的依据，是成绩判断的依据，是衡量一个学生学习能力的依据，是不允许改变的权威。
学生自上学起就被灌输了这一思想，“标准答案”这四个字已深深印在了学生的心理，在学生心里，标准答案就是学生的全部，就是一个人能力好坏的评定标准，就是证明自己的唯一途径，就是通向成功的垫脚石。不说学生是否有已被“标准化”，是否有自己的方法、见解，高中教师就不允许学生有自的方法、见解，好奇只是儿童的天性，已与高中学生无关，学生只管“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生的任何好奇心、求知欲都必须被抹杀，必须按照教师的要求熟读、熟记“标准答案”，被教师铸造成“标准件”，从而失去创新学习的能力。
四、高中数学创新学习的教学策略
创新学习是高中数学教学中的一项任重而道远的任务，同时也是现代教育应该极力倡导的。高中数学创新学习的教学策略有很多，其主要的要培养学生的自主性，以及与其他同学的合作探究的精神，同时要培养学生敢于质疑“标准”的本质，不要太迷信于权威，不要要执着于“标准”，要让学生敢于质疑自己认为不对的，借此提起学生的学习兴趣，让学生发散思维，充分发挥想象力，通过直觉和逻辑性推理，发现新问题、新答案。另外教师在教学时不要一成不变的照本宣读，要养成一题多解、一题多变的好习惯，举一反三，多与学生互动，争取让学生“举一反四”，提高学生的创新性，从而实现创新学习，以便更好的提升教学水平。
