班主任管理中的情感艺术分析
班级管理能够有效地确保学校教学秩序，提供教学质量，并且对教学的发展起到不可估量的作用。班主任作为班级管理的操作者，其具体的管理方式的应用，是一个值得深究的问题。笔者从情感艺术入手分析，分析中学班级管理现状，并对管理实践进行探究。
一、对班主任情感管理的艺术界定
班级管理艺术是一种抽象化的东西，并且还是指一种有效管理活动的推广及升华，也是一种对现实生活的演绎。中学中班主任的管理艺术来自于管理实践，它是班主任管理工作实践的基础，是人们普遍认同的管理经验及操作技术。班主任艺术化是管理工作中师生的心理共鸣，能够对管理行为产生的认同及接受，此外，艺术化的班级管理是班主任长期工作中形成了一种工作习惯，是科学性及艺术性的完美统一。
二、班主任情感艺术管理的具体做法
（1）坚持“以人为本”的管理理念
唐代诗人白居易诗中曾说：“感人心者，莫显乎情”，班级中班主任的情感管理是通过自身诚挚的轻易，提高和增强学生之间的沟通与交流，用来满足不同学生的心里需求，激发学生的发展潜力。情感管理的特殊性在于能够最大限度地激发潜在的热情，并积极且充分地调动学生的内在发展动力。情感管理最基础的理论依据是坚持以人为本，在以人为中心的发展中，强调人是管理的出发点，也是管理的归属点。具体而言，积极坚持以人为本的原则，始终将认为因素放在发展的首位，力求做到关心学生、爱护学生，能够最大限度地帮助学生发挥主观能动性的管理艺术。情感管理作为一种柔性管理，通常是利用非强制性的影响力，使得在人们的心中产生说服力，它将有效地组织意志积极转变为自觉行动管理。班级中“以人为本”的管理，能够坚持以人为中心，强调人的主观能动性的发挥。坚持以人为本在指导思想上强调人性的满足，用来达成及推进人性满足为管理发展的最终目的，它在具体的管理中激发强调管理者的主动性及参与的积极性，通过平等的交流，使得沟通、互动达到管理的和谐统一。
（2）尊重学生耐心地与学生进行交流
中学班主任扮演的是相当重要的组织者身份，班级的有效管理需要在于学生进行沟通交流中增强纳新，帮助学生深入了解内心深处的教师管教，帮助学生树立独立的人格魅力，并且能够充分地利用情感元素对学生进行感化。对于班主任而言，情感关怀必须站在学生的角度上帮助学生思考问题，并且让学生对未来充满信心。此外，加强教师与学生之间的沟通与交流尊重学生的人格尊严。对于教师而言，应当尊重学生，能够充分地赢得学生信任，让学深刻地感受到教师的帮助，并将自己心目中的想法及需求告诉老师。
（3）及时地对学生的情绪进行疏导，提高学生自信心
班主任班级管理中为促进学生全面发展，需要利用情感元素。如：班主任在发现学生有不良情绪时，应当及时采取措施帮助学生排解不良情感。此外，中学学生正处于发育期，其思想容易发生一些变化，为此，班主任利用情感元素，对学生进行正确地引导，避免学生由于心理及思想问题影响学习，进而帮助学生树立正确的情感理念。除此之外，还可以帮助学生树立自信心，对学生的情绪进行疏导。
（4）教师应当抒发正面的情感
中学班主任的行为对学生发展有着不可忽视的重要性影响。为此，班主任的管理工作中，需要正确抒发情感，让学生感受到来自班主任的正面情感，用来维持师生之间的良好关系。
班主任班级管理中，应当克制住自己的负面情感，需要一积极的心态去面对学生，还需要重视及关注学生，对学生的表现基给予认可及肯定。管理中，需要积极发挥班主任的情感，引导学生乐观地面对挫折，并且用正面的情感去吸引和引导学生。换言之，中学班主任可利用暗示法对学生进行情感激励，与此同时，班主任积极发挥个人的人格魅力，并表现出积极性、乐观性，并对学生传递出正面情感，让学生树立正确的情感体验。
三、结语
情感是人类沟通和表达的一种方式之一，它是师生建立良好关系的有效途径之一。班主任利用情感艺术能够维持良好的师生关系，帮助学生树立正确的思想及情感，有助于培养学生的乐观积极的心态，能够让学生在生活和学习中树立正确的情感、情绪体验。
