西藏高校辅导员实行绩效考核的重要意义
西藏高校辅导员作为全国高校众多辅导员大家庭的一员，由于特殊的地理位置和日益复杂的国际国内环境，在开展大学生思想政治教育工作和维护校园稳定乃至地区安全稳定等方面发挥着极端重要的作用。然而，西藏高校长期以来对辅导员角色定位、职责划分、薪酬分配等方面在严重的认知偏差，特别是西藏高校发展至今还没有建立起有效的辅导员绩效管理体系，使辅导员长期处在职责不清、定位不明、收入不高的尴尬境地。因此，开展西藏高校辅导员绩效考核，实现辅导员的科学管理，对于稳定辅导员队伍、加强辅导员队伍建设、促进辅导员职业发展、增强高校思想政治工作的有效性和针对性具有十分重要的意义。
一、实行绩效考核是稳定西藏高校
辅导员队伍建设的迫切需求
教育部的24号令明确规定了辅导员兼具教师和管理干部的双重身份，但就西藏高校辅导员这一特殊的教师而言，他们绝大部分时间是在扮演管理干部的角色，时常疲于奔命在复杂繁琐的事务性工作中，长期充当保姆、保安甚至是保洁的角色，工作压力可想而知。同时，近年来西藏各高校办学能力不断提升，招生规模不断扩大，区外生源学生涌入西藏高校，使高校生源结构发生变化，越来越多的非西藏籍学生进入西藏高校学习和生活，他们呈现出思想更加活跃和更加复杂的特点，这给西藏高校辅导员学生工作也增加了很大的压力。然而，辅导员工作压力骤增的同时，因为缺乏科学的辅导绩效考核，西藏高校辅导员工作环境、晋升机制、薪酬待遇等没有因为教育环境的改变而改善，致使西藏高校辅导员队伍逐渐出现一些不稳定状况，存在辅导员人才流失和职业倦怠等一些不稳定因素。西藏高校辅导员除了要承担大量的事务性工作外，是维护西藏高校稳定的最重要、最基础的力量，保持西藏高校辅导员队伍稳定的重要性显而易见。
科学合理的西藏高校辅导员绩效考核，有利于明确辅导员岗位职责，减轻辅导员事务性工作压力，规范辅导员考核体系，构建科学的辅导员晋升机制、提升辅导员工作收入，从而提升工作满意度，进而稳定辅导员队伍建设。
二、绩效考核有利于激发西藏高校
辅导员主观能动性、提升西藏高校
辅导员素质能力
“以前讲要给学生一碗水，你要有一桶水，而现在，你必须有一潭水。”这是习近平总书记对当代教师提出的新的要求，这也给处在西藏高校的辅导员们提出了更高的要求。长期以来，西藏高校辅导员相比国内其他高校辅导员继续学习和深造的机会较少，虽然西藏自治区教育主管部门在加强辅导员队伍建设方面也做了一些努力，比如：选派辅导员参加教育部的进修、组织辅导员赴内地参加培训等等，但这些努力远远不能满足辅导员实际工作的需要，西藏高校辅导员在大学生就业、创业指导，心理危机干预等方面的能力捉襟见肘，对照习总书记的要求恐怕也只有“半碗水”的水平，这也成为制约辅导员素质能力提升的一大瓶颈。
没有科学合理的绩效考核，就没有科学合理的辅导员晋升退出机制，也就无法评估目前辅导员的素质能力水平，就不能准确的了解当前辅导员的素质能力水平能否满足和适应学校、学生的发展需求。调查发现，西藏高校自身对辅导员培训重视不够，尚无建立自己的辅导员培训平台，个别高校甚至都没有针对辅导员的专门职业发展和培训规划，辅导员职业发展长期得不到重
视、被边缘化，导致辅导员压力超负、动力不足的不良局面，因此，西藏高校迫切需要通过开展辅导员绩效考核，对辅导员工作成果开展有效评价，准确地掌握西藏高校辅导员真实的素质能力水平同西藏高校发展不适应的矛盾，加强辅导员的培训进修、学习交流，从而提升西藏高校辅导员的素质能力，提升学生思想政治教育工作质量。
三、绩效考核有利于提高辅导员
职业认同和工作积极性、有效性
辅导员工作是一项实践性很强的工作，辅导员工作能力的提升来源于日常工作中的自我学习和自我激励，实践获得的成就感对辅导员的职业认同相当重要。当前，国内许多高校都已针对辅导员这一特殊群体开展绩效管理，关于辅导员科学管理的研究都已提升到绩效管理体系重建层面，而西藏高校尚未建立科学的辅导员绩效考核体系，这严重制约了辅导员队伍主动挖掘自身的潜力，辅导员职业认同度不高，工作的积极性很受影响。
众所周知，辅导员工作的主要对象是青年学生，每天都在和不同的学生打交道，性格各异、不同思想特点的学生使辅导员工作比做任何其它工作都更难、更复杂，特别是在互联网信息大发展的今天，网络媒体让思想活跃的当代西藏大学生时刻可以接触到国内外各种多元化的信息，这对辅导员的知识储备、素质能力带来了新的更加严峻的挑战，辅导员工作压力也在逐渐增加。西藏高校辅导员想要在高压力的环境下认同辅导员的职业价值，形成乐观的职业心态，对辅导员的绩效考核就显得尤为重要，因为绩效考核可以培养辅导员的职业意识，可以给辅导员持续不断的工作激励并转化为自觉行动，激发辅导员主动工作的潜在动力。
四、绩效考核是西藏高校辅导员专业化、专家化发展的必由之路
纵观近些年西藏高校辅导员的职业发展，辅导员的社会地位提升并不明显，辅导员职业化、专业化发展可谓停滞不前，究其原因正是西藏高校缺乏对辅导员科学管理，辅导员专职不专业，职责不明确，因而不能进行全面、及时、科学的绩效管理，进而在赏罚奖惩等方面不能做出科学的判断。同时，高校不少辅导员转岗、双职晋升等管理方案在一定程度上不关心辅导员本身的感受，打击了不少辅导员的积极性，也制约了辅导员工作的效率，也影响了辅导员专业化和职业化发展。 教育部2014年出台了《高等学校职业能力标准（暂行）》规定，要求各高等学校紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《标准》的具体措施，规范辅导员工作职能设置，制定辅导员准入标准，完善辅导员培养培训方案，确保辅导员培养培训经费保障，加强辅导员专业发展规划，注重辅导员职业理想与职业道德教育，健全辅导员工作绩效考核和管理机制，从而加强高校辅导员队伍建设，推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，提升大学生思想政治教育工作质量。可见，绩效考核也应是西藏高校辅导员专业化、专家化发展的必由之路。
五、小结
作为开展西藏高校各民族学生思想政治教育工作的重要力量，西藏高校辅导员在扮演着西藏各民族大学生健康成长的引路人、思想政治教育和管理工作的实施者和指导者、大学生的人生导师、大学生健康成长的知心朋友等重要角色的同时，不仅承担着培养人、教育人的重要职责，还承担着维护西藏高校稳定和西藏社会安定发展的特殊重要工作，对西藏高校各民族学生的成长成才和维护西藏社会长治久安起着至关重要的作用。对西藏高校辅导员开展科学的绩效考核，可以为西藏高校辅导员薪酬设定、职务职称晋升、职业化发展提供科学的决策依据，有助于加强辅导员队伍建设，提升西藏高校辅导员的岗位胜任力和增强职业发展动力，进而不断提升西藏高校人才培养质量，从而为西藏经济社会发展输出更多“靠得住、用得上、留的下”的高素质人才。
