中美思想政治教育途径差异比较
思想政治教育是指一定的阶级或政党，为了维护统治阶级利益，用一定的价值观、法制纪律、方针政策对其社会成员实施有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者具有一定阶级、一定社会所需要的思想意识的教育实践活动。
思想政治教育途径是指一个国家为了对全体民众进行系统的思想政治教育、落实一定思想政治教育内容所使用的渠道和路径， 也可以理解为思想政治教育的基本方式。思想政治教育通常有国家政治制度作为其实施的保障，同时它也依赖于国家政治制度作为自身发挥道德教化功能的一种重要的载体，所以，由于我国和美国的国体、政体、文化、思维方式都有很大的不同，其思想政治教育途径也存在很多差异。
二、中美两国思想政治教育途径的差异
1、中国侧重于显性途径，美国侧重于隐性途径
无论是在古代、近代还是在现当代社会，我国的思想政治教育都比较侧重于显性途径的运用，十分重视正面的、直接的、正规的灌输教育。我国对社会成员进行思想政治教育最常用的途径就是通过专门的思想政治教育部门，在明确的思想政治教育目的的指导下，借助于思想政治教育课程的实践教学环节，由专职的工作者在规定的时间来实施，其中思想政治理论课是进行思想政治教育的主渠道，是帮助人们树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，我国的各级各类学校都开设了与思想政治教育相关的课程。组织建设是我国思想政治教育的又一主要途径，这也体现了社会主义的本质要求，依托党团组织开展思想政治教育一直是我党的优势和特点。采取平等的对话、友好的讨论，摆事实，讲道理，把是非、利害讲清楚，用马克思主义的观点和方法解决问题，耐心说服，以理服人。也就是说，我国的思想政治教育通常是用直接教育的方式把理论、观点、要求明确地告诉受教育者，更强调系统的理论的灌输，注重思想政治理论的传授，充分体现了中国特色社会主义的客观耍求。
美国的思想政治教育则比较侧重于隐性途径的实施，将思想政治教育贯穿于整个的教学过程、企业管理、大众服务等社会环境中。遵循着大处着眼、小处着手的教育原则。美国的教育受到社会各方面无处不在的影响，重视教育者和受教育者双方的民主关系和平等地位，重视个体自由全面的发展，巧妙地利用各种途径和方法开展思想政治教育，多采用渗透教育，重视隐蔽课程的效果，寓思想政治教育于受教育者的日常行为训练活动之中，联合社会各界力量开展思想政治教育活动，达成共识，采取共同行动，积极探索思想政治教育的多种途径，使受教育者在各种活动中受到潜移默化的教育。例如：美国四年一度的总统竞选活动就是进行爱国主义教育的好时机；美国十分重视校园环境的建设和文化氛围的营造，为学生的发展创建有利的硬件和软件条件；美国学校的所有课程都渗透着德育的内容，像医学院、法学院、商学院等都普遍开设了职业道德课；老师带领学生旁听当地法院的审判活动等，这些都是美国典型的隐性途径。
2、美国注重宗教的传承，中国思想政治教育则与宗教相分离
美国的思想政治教育具有明显的宗教性特点。在西方，历代统治阶级都习惯利用宗教对人民群众实行牢固的精神控制。即使在崇尚科学与民主的学校，大量的宗教内容也已渗透在各门学科中，作为文学、历史和公民道德来讲授，内化了宗教精神，传授资本主义伦理道德；更别说庞大的私立学校系统，其中大部分是教会创办的，这类学校根据不同教派的教义，堂而皇之地进行着宗教教育；从社会方面看，宗教思想的传播活动更是异常活跃，教会势力一直宣称宗教教育是最高层次的教育，最终的真理只能在圣经和教义中找到，教会势力甚至借助于电视、报纸、杂志、广播等现代化传播手段向公众施加更为广泛更为深刻的影响。“我们信仰上帝”，“上帝保佑”成为美国人挂在嘴边的祈祷词。
相对来说，在中国，宗教在思想政治教育的实施过程中发挥的作用不是很大。因为宗教实际上与马克思主义科学的世界观是根本对立的，我国制定了非常科学的宗教政策，在最大程度上限制宗教可能产生的消极影响，充分发挥宗教对社会具有的积极作用。毛泽东曾说过：“我赞成有些共产主义者研究各种宗教经典，研究佛教、伊斯兰教、基督教等等的经典，因为这是个群众问题，群众有那么多人信教，我们要做群众工作”，后来江泽民明确提出“要积极引导宗教与社会主义社会相适应”，可见我国政府的一贯宗旨是以团结为重，从组织、思想等方面对信教者进行管理和教育，规范信教群众的行动，使其遵纪守法，尽可能地团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，巩固和扩大爱国统一战线，集中他们的力量和智慧，起到维护社会秩序，促进社会安定团结的积极作用。总的来说，我国宗教教育与思想政治教育的相对依赖关系比较小，在这方面，我国的思想政治教育较之美国的思想政治教育则更具科学性。
3、中国注重教育经验的积累，美国重视科学成果的运用
古代中国没有学校，只有私塾。而公立的学校全国只有一个，是为了培养官员开办的，所以一直以来中国的教育途径大都是“父传子”、“师传徒”，直至今天，我国各方面的教育也还大都只注重前辈们经验的传承和积累，把阅历丰富的老教师当作学校最重要的教学资源，因为他们有着丰富的教学经验，积累了许多教学方法。众所周知，教育经验来源于生活实践，没有经验的研究是纸上谈兵，然而我国的教育弊端在于过分重视经验的传承而忽视了科学成果的运用以及实践的探索和检验，2010年，第八次中国公民科学素养调查结果显示，我国具备基本科学养的公民比例为3.27%，只相当于美国、日本等主要发达国家在20世纪80年代末的水平，调查还显示即使是具有科学精神的公民在科学技术应用和科学实验方面的实践也很欠缺，这反映在教育领域就是不注重随着科技的运用和教育方法的创新，轻视受教育者动手参与和调查研究的能力。 而美国是世界上现代化水平最高的国家之一，也是最善于运用先进科学成果和技术手段进行教育的国家。其中实证主义的教育学方法论在美国教育学的研究中一直占据着重要的地位，它的核心观点是反对传统的哲学思辨方法，主张一切知识必须以被观察到的事实为基础，用系统的观察、测量、实验、统计等方法对教育事实进行研究。著名的双盲实验就是实证主义在教育领域的成功运用，使人们对复杂的教育问题的认识更深入了，教育学知识本身也得到了积累和发展。
完备的心理咨询机构的建立也是在美国教育领域积极运用科学的重要成果，美国对心理学的研究比较早，成果也比较丰富，最早的心理咨询机构出现在20世纪30年代的美国大学校园里。现在美国几乎所有的高校都设有心理咨询类机构，约有一半的大学生在大学生都会接受这类服务。而且在社会上，心理咨询机构也比较普遍，这类机构有固定的财政拨款，心理咨询师也具有非常专业的水平，这在帮助公民解答各种困惑，促进公民心理健康发展方面发挥着重要作用。
4、中国注重教育者的作用，而美国更加注重社会公共环境的建设
作为每个社会成员来说，各类科学知识和技能，不可能不学而知、不教而会，这是我国非常重视教育者的作用的原因，我国对社会各类人员进行思想政治教育最常用的途径就是由专门的思想政治教育工作人员在专门的教育时间，用直接教育的方式把理论、观点、要求明确地传授给受教育者。我们相信只有通过各种方式和途径的灌输，马克思主义的科学的世界观和方法论才能在头脑中确立起来。因此，在新的历史条件下，我国仍坚持通过教育者向民众灌输马克思主义理论，同时注重教育者的诱导和启发，否则，人们不可能自觉超越个人的狭隘境界，也不可能把社会主义要求变成自觉行动，所以，高素质的教育者仍然是进行思想政治教育的重要依据。我国自古就有着“师道尊严”的浓厚氛围，“一日为师，终身为父”也说明了我国对教育者的尊重，但由于我国古代过于重视祖辈或师徒之间的传承，经常因为继承人的原因――突然死于战争、疾病等而失传，这对于中华文明也是一种损失。
美国的思想政治教育则通过家庭文化、校园文化、企业文化或社区文化的共同建设来开展，更偏重于文化环境的营造，充分发挥教育场所和教育基地的道德教化作用，从而使人们在浓厚的文化氛围中形成良好的思想观念和道德品质。在美国各种各样的博物馆、名人纪念馆、历史遗迹随处都是，这些场所记述了美国的历史和取得的成就，是对美国的重要历史人物和重大历史事件的纪念，这是对美国公民进行思想政治教育的重要基地和生动教材，而且这些场馆大都免费或半价开放；美国的高校非常注重校园文化的建设，校园中随处可见校训、校旗，著名科学家、大师的雕像和照片等；家庭则主要通过家庭节日聚会、郊外出游、家庭音乐会等培养子女相亲相爱、乐观向上的生活态度，为子女的自由发展创造有利的条件。甚至美国的企业也十分重视企业精神的作用，企业通过思想政治的文化营造让员工形成团结协作、奉献终身的精神，这些都是美国经济腾飞的法宝。
当代世界风云变幻，新形势下我国仍致力于中华民族的伟大复兴，这就要求公民必须牢固树立社会主义思想意识和集体主义价值观，高举“中国梦”的鲜明旗帜，自觉摒弃非社会主义思想意识和个人主义。当然，环境在变化，社会在进步，我国在进行思想政治教育时也应汲取古今中外的精华，发掘新内容，开拓新途径，使各种教育途径更适合当今的教育，更加行之有效。
