新课改背景下大学体育教学思路探究
体育是增强大学生体质、培养体育精神非常重要的学科。体育课是大学必修课。然而，有些高校对体育课并不十分重视，有些体育老师将体育课变为简单的技能课，只满足于教几个简单的动作或技能，缺乏对体育精神的培养。在新课改背景下，深入研究大学体育教学新思路，显得十分重要。
一、新课改理念对大学体育教学的启示
在科学发展观强调促进人的全面发展理念指导下，大学教育课程改革在不断深化。新课改积累了丰富的理念，对深化大学体育教学改革具有非常好的启发性。
（一）以学生为本，是新课改的核心理念
“教”是为了“学”，学生的成长是教学的出发点和落脚点。新课改强调以学生为本，注重知识的建构性和生成性，培养创新性人才。新课改就是要改掉“我教你听”的传统教学模式，变“考试的机器”为“学习的主人”。这就要求大学体育开展教学方式改革，将传统教学中“教师”单主体，变为“教师”“学生”双主体。
（二）尊重个性，是新课改的基础理念
个性是创新的前提。没有个性的人才难以成为创新型人才。培养创新型人才，是创新型社会对大学教育的基本要求，是新课改的基本目标。因材施教，教育要充分尊重学生的个性，鼓励学生个性发展，既是教育规律的要求，也是新课改的基础理念。在新课改背景下，大学体育教学更应尊重学生的个性，推动学生个性解放和正确发展。
（三）全面发展，是新课改的目标理念
培养身体健康、心理健康、既有专业知识和个性又能适应社会环境变化的全面发展型人才，是国家和社会发展对新课改的总要求。大学体育实施新课改，要以促进大学生全面发展为总目标，在教授其增强体质的技能的同时，要培育体育精神、人文精神和心理健康情操。
二、大学体育教学中存在的问题
我国向来非常重视发展全民体育事业，特别重视大学体育教育。但是，在当前大学体育教育中仍然存在下列问题。
（一）认识上的缺位
一些学校领导、体育老师和学生仍然对体育教学认识不高。有的把大学体育简单地理解为传授体育技能，上课时以讲解和练习体育项目基本技能为主，很少涉及体育人文方面的教学。有的老师认为体育课就是带着大家“玩一玩”“放松一下，缓解学习压力”，上课讲解几个基本动作，然后就把体育器材发给学生，让学生自己去“玩”，缺乏教学的严谨性。
（二）安排上的错位
首先，是教学模式上的安排错位。目前，大学体育教学普遍以自然班级为教学单位，很少考虑学生的个性需求和个性差异，统一安排相同的教学项目。其次，是教学内容上的安排错位。在教学内容上，也很少注重地方文化特色，很少注重传承和发展地方传统体育。使体育在解放个性、发展个性等方面很难发挥作用。
（三）结果上的不到位
由于认识上的缺位，安排上的错位，导致了教育结果上的不到位。一些大学生在体育课堂上仅仅“玩了玩”，既没提高体育技能水平和心理健康水平，也没有培育体育精神，更没有养成良好的体育习惯和树立终身体育理念。
三、大学体育教学新思路
推动当代大学生全面发展，使之成为适应社会发展、能肩负起中华民族伟大复兴重任的创新型人才，大学体育有着不可推卸的任务。在新课改背景下，深化大学体育教学可从如下三个方面寻求新思路。
（一）尊重学生的个性开展教学模式改革
大学生已经历了小学、中学体育教育阶段，有的除学校体育教育外还接受了一些课外体育教育。不仅有一定的体育基础，而且形成了一定的体育个性。大学体育教学要充分尊重学生的个性，为培育个性、解放个性、激励个性发展创造条件。其中，最主要的是教学模式的选择上，要打破传统以自然班级为授课方式的教学模式，推行个性化自选项目教学模式改革。学生根据自己的爱好、特长、体质特征等因素，选择适合自己的体育项目。学校要根据学生的选择编排教学班级，开展定制教学和培养。这样，既可扬长避短，提高教学水平;又尊重和发扬了学生个性，有利于兴趣培养和心理健康水平提高。
（二）尊重地方文化推进体育特色
一方热土，养一方人。地方文化是地方人才成长的土壤。我国各地有自己的文化特色和传统体育项目。大学体育教育尊重地方文化，传承和发展地方体育特色，既是教育的基本任务，也是尊重和发扬学生个性的需要，更是新课改的一项基本任务。大学体育教学要立足地方特色，研究地方文化，推进地方体育特色发展。
（三）尊重人文精神推动身心发展
体育不仅是竞技活动，也不仅是增强体质的运动，其中而且蕴含着丰富的人文精神，是促进身心健康发展的重要内容。深化大学体育教学改革，要将人文精神作为宣传和发扬体育精神的重要内容，要让学生的体育运动中体味到人文关怀的情操和人文主义精神。在讲解体育动作和技能的同时，要讲解体育的人文历史，讲解体育事业上的道德情操，讲解体育活动中身心双修的要求。要增加体育理论课，提高学生体育理论素养和体育精神素养，让学生身心得到全面健康发展，让学生牢固树立终身体育理念，让体育伴随学生们终身终身健康。
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