基于云存储平台的初中物理实验翻转课堂的构建研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）13/14-0081-03
物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、现象、规律都是通过实验发现总结出来的。研读初中、高中课程标准以及分析初中生、高中生的心理特点可以发现，初中更强调所有的物理客观规律建立在实验的基础上，所以初中物理实验的教学对学生学习物理至关重要。然而，在目前初中物理实验开展的过程中仍存在一些问题。如学生局限于教材和教师讲解来完成物理实验；在预习环节，学生不能感知真实的实验仪器，在实验室中很难全面掌握实验内容；实验学习资源不够丰富，学生遇到问题时很难及时找到合适资源。[1-2]针对这些实验教学中的问题，教学方式的改变、课程资源库的建设成为课程开展的一项重要内容。本文旨在通过当下流行、操作简便的云存储平台来构建初中物理实验开放课程资源库，并使用该平台进行翻转课堂教学，摸索出初中物理实验教学有效的新路径。
● 翻转课堂在初中物理实验课的适切性分析
在传统教学中，教师利用大部分时间来讲解实验操作步骤、注意事项以及实验题，学生真正动手的时间很少，学生的注意力也集中在实验操作步骤上，而不是实验原理和实验操作中遇到的实际问题上，这样不利于培养学生的科学能力。并且初中生在实验课堂中容易被一些器具吸引而分神，从而在一定程度上影响了教学效果。而教师利用翻转课堂，能让学生在课前对物理定理、定律或者自然规律有一定了解，对实验原理、实验步骤和实验仪器也有一定熟悉；然后在课堂上学生主要进行实验以及提出在课前自主学习中出现的问题，这样教师能有充足的时间对学生进行操作规范和数据处理的指导，使学生正确使用实验仪器，并合理地处理实验数据。
● 基于云存储的初中物理实验开放课程资源库的开发流程
在当今开放式信息环境下，过多的信息会给学生造成一定的学习负担，所以课型的转变是新时代教育的趋势。将有效的教学课件、视频等资源收集并建立资源库，有助于提高学生的学习效率。云存储作为网络数据存储的最新形式，能将互联网的交互操作、数据传输、数据共享等功能进一步整合强化。本文选择百度云盘作为建立平台，因为云盘操作简便，不需要代码编写网页和域名，降低了教师教学平台建设和开发的技术门槛。云盘自身配备的“评论”“回复”等功能，使师生之间可以实时交流。对于云盘存储的多种形式的资源，教师既可以在线浏览，也可以下载离线浏览，还可以通过超级链接将其内容发布在互联网上，使资源库成为一个既保持相对独立又实现动态开放的系统。[3-4]
1.选择资源
鉴于本研究的课程范围是初中物理实验课程，笔者主要搜集整合初中物理实验教材、实验仪器图片或音视频资源、实验过程幻灯片或音视频资源、实验原理文档、幻灯片、图片或音视频资源，以及教师实验课实录、自制的微课等。
2.创建百度云盘账号
登录百度云首页（http：//yun.baidu.com），即可看到云盘注册页面。根据注册页面提示，完成云盘注册。
3.上传资源
教师可以将前期收集到的资源按一定分类标准整合到一起，然后依据各自不同的特点进行细分，依据课程标准内容创建库文件夹，在库文件夹下建立力学实验资源文件夹、热学实验资源文件夹、电磁学实验资源文件夹、光学实验资源文件夹、资源导航文件夹以及自我检测文件夹。以电磁学实验资源为例，先点击电磁学实验资源文件夹，在里面建立各个实验的文件夹，然后在各个实验的文件夹中建立实验原理文件夹、实验器材文件夹、实验过程文件夹、数据处理文件夹、相关习题文件夹、自我检测文件夹等，接着将制作好的实验微课、音视频、图片、文档、幻灯片等资源根据内容放进相应的文件夹中，最后将上述已经归类完毕的课程资源文件夹分别上传到云盘空间。所有的课程资源全部上传到云盘空间后，就建立起了一个初中物理实验开放课程资源库，师生都可以通过电脑端、手机端、平板电脑端等的云盘对其进行预览、分享等管理操作。[5]
● 基于云存储平台的初中物理实验翻转课堂教学流程
美国人萨尔曼?可汗创立的可汗学院是翻转课堂（The Flipped Classroom）的起源地之一。这里“翻转”的定义是指重新建构了学习流程。[6]在新的翻转课堂教学模式中，学生可以通过百度云盘提前观看教师准备的实验原理音视频或幻灯片文件、实验过程音视频或幻灯片文件、实验仪器音视频或幻灯片等有关资料，完成课前的任务单，再回到实验室中做实验，当学生在实验中遇到困难时，教师会针对不同的学生进行区别化指导。笔者设计了基于云存储的初中物理实验翻转课堂的教学流程（如图1），力求将学习的主动权还给学生，避免学生只是单纯地记住知识的一些现象。下面，笔者将以人教版初中物理九年级的伏安法测电阻实验为例进行详细阐述。
1.使用初中物理实验课程资源库
笔者主要收集整合伏安法测电阻的实验教材文档、实验仪器图片或音视频资源、实验过程幻灯片或音视频资源、实验原理文档、幻灯片、图片或音视频资源，以及教师实验课实录、自制微课视频等。先将前期收集到的这些资源按一定分类标准整合到一起。然后依据课程内容放入相应的实验原理文件夹、实验器材文件夹、实验过程文件夹、数据处理文件夹、相关习题文件夹、自我检测文件夹中。接着点击实验过程、器材文件夹，将视频放入其中；点击数据处理文件夹，在里面建立计算法处理数据文件夹、作图法处理数据文件夹等；将制作好的实验微课、音视频、图片、文档、幻灯片等资源根据内容放进相应的文件夹中。最后将上述已经归类完毕的课程资源文件夹上传到云盘空间，建立QQ班级学习群并将伏安法测电阻整个文件夹分享到群中，学生打开链接后既可以保存到自己的网盘中，也可以下载到手机、电脑、平板上。
2.学生学习过程
（1）查看学习任务单
实验课前，教师在分析学习内容和学习者特征的基础上，要确定教学目标，将所设置实验项目包含的知识细化为相对较小、较完整且相互关联的小知识点，制订任务单（学生在课前自学过程中需要掌握的内容）。学生可以根据任务单的要求完成课前学习，制订《伏安法测电阻实验》任务单（如图2）。
（2）实验资源学习
实验课前，学习者可以随时随地利用各种移动终端访问百度云盘中的实验学习资源。 学生在明白原理之后，可以观看仪器的图片，弄清仪器的构成与使用，观看实验过程视频，并根据任务单的要求重点学习某一部分。然后打开相关的习题文件夹以及自我检测文件夹，将里面的Word文档打印出来进行习题训练。教师通过收上来的文档可以了解学生的学习情况。
实验课上，教师通过设置有针对性的任务，了解学生课前学习的情况。如果学生在课前学习过程中没有遇到学习问题，则直接完成实验；如果学生在学习过程中有疑??或者难题，可以将课前遇到的难题在实验课中反馈给教师，然后在教师给予个别化的指导后，再完成实验。在这种教学模式中，课前的实验资源学习、完成实验是一个循环。在任何环节中遇到问题，学生都可以再次进入云盘，进入实验资源学习环节，还可以根据自身的学习特点和学习能力自行选择学习的顺序。
总之，本研究基于云存储平台，初步构建出初中物理实验开放课程资源库的内容体系，并使用该库进行翻转课堂教学，以期改善初中物理实验教学效果，探索出一条基于网络翻转教学的开放式新途径。
