关于高中学生语文阅读能力培养的反思
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0095-02
高中阶段语文教学的培养目标多种多样，其中使学生的阅读能力更上一个台阶，就是其中的一个至关重要的培养目标。良好的阅读能力能够使学生受益匪浅，而具体该如何达到培养学生的阅读能力的目的，却是一个充满挑战与荆棘的道路，教师必须静下心来进行深入思索。本文就培养高中学生的阅读能力提出如下几点建议：
1.几个突出的不良影响因素分析
在这个信息化社会，对通过有效阅读获取有效信息的需要，受到了前所未有的重视，阅读在当今社会已经不仅仅是发挥获取知识、提高素质等传统意义的作用，更是一种重要且基本的生存能力。高中阶段的语文教学，在各个阶段对学生能力培养的过程中，发挥着前所未有的重要作用，值得欣慰的是，出现了很多适用且有效的培养学生的阅读能力的方法，同时令人担忧的是，一个不良的因素也在影响了对学生阅读能力的培养，本人大力提倡有效之法，同时也对不良的影响因素进行深刻的揭露。本文以影响高中学生语文阅读能力培养的不良因素为切入点，首先对不良的因素进行分析，并以此为出发点寻找响应的解决之策。
1.1 积累不够。积累可谓是学生进行阅读的基础，一旦出现积累不够的情况，即使在阅读过程中引入再多的方法与技巧也于事无补。而目前在培养高中?W生的语文阅读能力时，一个不得不令教师担忧的方面，就是学生的积累不够。阅读从一定的角度来讲，就是考察学生对知识的积累量，考察学生的视野，并且学生的这些积累也是学生能否理解知识点含义的保障。而目前一个不容乐观且令人担忧的现实，就是学生越来越不注重积累，并且在积累的过程中耐心也不够，学生总是认为积累一些零碎的知识点，既耗时、又耗费精力，尤其高中学生需要学习的科目较多、考试压力较大，学生就更没有心思去进行与阅读相关的积累。积累不足对学生阅读培养产生的不良影响具有持久性，对教师的培养活动及学生阅读能力的提升都带来了较大的不良反映。
1.2 忽视了教材的作用。作为教材，就是系统的向学生进行传授知识的依据，也是提升学生的知识与能力的基础。不管教师对学生进行知识的讲解，还是对学生的某种能力进行培养，教材都是依据。而目前值得进行深刻反思的一个客观实际，就是教师在培养学生的阅读能力这一重要能力的过程中，将培养活动与教材没能结合起来，也犯了眼高手低的错误。结合大量的一线高中语文教师经验及培养学生语文阅读能力的经验，本人总结出影响学生阅读能力的因素虽然有很多，但是两个较为突出的因素集中的体现在：一方面，是学生对与该阶段阅读水平相适应的知识的占有；另一方面，就是学生领会与把握的阅读方法与技巧。当然，这两项重要内容的获取途径十分广泛，但是教材无疑是精华的所在。能够入选高中语文教材的文章其知识性、思想性、艺术性不言而喻。而目前高中语文教师，往往认为只有极大的扩展学生对课外知识的把握，才能使学生的阅读能力有大幅度的提升，因此忽略了教材这个对培养学生阅读能力有重要意义的基础性材料。学生对入选教材的文章中包含的基础知识你难以牢固掌握，对文章思想的把握与阅读之间的关系也存在欠缺，这是一个十分值得教师担忧的问题。
1.3 对生活的思考不够。高中阶段学生的身心发展都进入了一个新的阶段，学生已经不再满足于对自己周围狭小范围内事物的认识，而是要积极的去认识社会，去认识更加广阔的世界，进而在真实的世界中养成正确的三观。但是目前高中学生的实际情况，是对生活进行的思考并不如人意，对生活进行的思考偏少，以至于很多本应该高中阶段的学生就理解的思想，而学生并难以意识到，导致学生在阅读一些内容的时候，出现了理解困难或难以把握文章所要阐述的问题的情况。在生活方面思考的不足，对学生的阅读能力产生的影响也是致命性的，进行阅读的目的就是为了明白一些道理，提升一些认识，而难以与生活结合起来就使学生的阅读变得十分尴尬。
1.4 在从课外汲取营养方面做的不尽人意。教材这个影响学生阅读能力的"根本"固然要牢牢的把握好，但是也要有从课外让学生汲取养分的意识。我们可以将学生阅读的范围用四个字来表示--浩瀚书海。由此可见，需要学生阅读的内容多，同时，也正是在阅读这大量的内容时，学生才能有效把握与阅读相关之知识，与阅读相关之技巧。而高中学生由于多方面原因的影响，明显存在进行的课外阅读不足的情况，使得学生难以积累更多有效的阅读经验。当然，学生课外阅读环节没有做好，自然就很难在教材之外的广阔天地中去汲取更多的精华与养分，学生的知识、视野都会受到很大的限制。
2.解决不良因素的方法
本人在上文中分析的四个对高中学生的阅读造成不良影响的问题，在传统教学中也已存在，虽然新阶段教学有了很多新的阅读教学指导思想与理念，而这些问题依然没有得到肃清，其不良影响依然在延续。为了消除这些对学生阅读造成不良后果的问题，有效的措施至关重要：
2.1 多途径对学生进行与阅读相关的积累的指导。忽视积累的力量，永远也做不好学问，忽视积累自然对学生阅读能力的培养也无益。目前虽然很多教师都将学生难以在语文学习的过程中积极进行与积累相关的活动归结于学生单方面的原因，而本人认为这与教师对学生的指导也难脱干系。这就启发我们在解决学生阅读过程中积累不足这一基础性问题的时候，能够从教师与学生双方的原因着手，这样才能找到真正的解决之道。教师首先要做好对学生进行引导方面的工作。当然，教师的引导绝不可仅仅以口头的形式进行，教师要切实发挥其对学生的模范示范作用，通过自己的实际行动去影响与熏陶学生，并通过布置任务的形式去监督学生。另外，学生个人要树立积累意识。学生要对积累在阅读中的重要性有深刻的认识，能够积极主动的去积累一些与阅读密切相关的知识与技能。如果师生都能够积极的行动起来，那么学生对与阅读相关的基础知识的积累就如滚雪球般越来越"大"。 2.2 落实到教材的基础性作用。本人提出以教师为主导，以学生为主体，切实将教材在培养高中学生阅读能力过程中的作用发挥的淋漓尽致。本人认为高中语文教材能够为学生阅读能力的培养发挥重要作用：一方面，能够使学生获取很多语言方面的精华。很多经典的词语、句子，都是十分值得学生借鉴的，学生要牢牢地掌握于心。另一方面，就在于阅读技巧方面的借鉴，可以毫不夸张的说，教材上的文章是阅读技巧的突出呈现体，为学生进行课外阅读提供了有效借鉴。
2.3 以生活为基础展开阅读。阅读与生活之间本就存在着密切的联系，而随着时代的发展，阅读与生活之间的联系更加密不可分。我们就以现社会人们对信息的获取方式来讲，很多人都选择以电子阅读的方式获取信息，尤其是一些新闻等信息的获取。而现代信息更加直接的反映实际生活，现代作品也更加具有现实意义，如果学生对生活的认识与思考受到了局限，其结果必然是学生信息获取的无效性。学生对生活的思考有很多途径，基于高中学生的生活与学习特点，语文教师可以通过布置一定的作业任务的形式进行。例如：教师要求学生针对生活中的某一现象进行思考，并针对思考的内容写出总结，这就对学生的思考产生了一定的加压与促进作用，产生了多方面的教学目的。
2.4 做好课外阅读工作。提及阅读，我们直接会想到课外阅读，可见二者之间有着不可分割的密切联系。虽然，高中学生沉重的学习压力使学生进行课外阅读的时间、精力等都在不同程度上受到了限制，但是本人认为如果安排得当，依然能够为学生创造一些有效的阅读机会，开阔学生的眼界，提高学生的思想认识。（1）上好阅读课。本人从来不占用正常的阅读课，在阅读课上本人会安排学生进行课外阅读的时间，这就使学生的阅读在一定程度上得到了保障。（2）做好课外阅读的计划。为了使阅读与学生的其它科目学习齐头并进，本人对学生的课外阅读活动进行了指导与规划，进而使学生的课外阅读变得有条有理，按部就班的开展。（3）引起学生思想的重视。学生课外阅读的顺利开展，与学生个人的自觉性也是密不可分的，教师要善于调动学生的自觉性。
总之，阅读的重要性已经为人们所认识，但是在培养学生阅读能力过程中出现的问题还不少，这就值得关注与反思，值得及时采取解决与消除的方法，使学生的阅读能力能够稳步提升。
