高中物理教学中解题能力的培养方法研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0087-02
高中物理课程的知识点比较宽、范围比较广、综合性强，要求学生具有较高的思维能力和观察能力。因此，老师要转变传统的授课模式，重点培养学生的自主学习能力，提高学生的解题能力。
一、高中物理课程特点
高中物理课程有着系统性、逻辑性强的特点，要求学生具有非常强的思维能力，在理解物理理论的前提下，依据物理定律和物理公式，对问题进行解答。学生只有熟练掌握了物理理论知识，才能?W好高中物理。因此，大多数高中生都觉得物理很难学，容易丧失学习物理的兴趣。针对这种情况，教师要改变传统的教学模式，调动学生参与教学的积极性，提高学生的物理思维能力，奠定学生的物理学习基础。
1. 学生对物理学习不感兴趣
由于高中课程紧、任务重、难度大，学生在学习过程中难免会遇到挫折和困难，同时，教师课堂教学比较枯燥和乏味，长此以往，学生就会失去对物理学习的兴趣，甚至产生厌学的心理。
2. 学生缺乏自主学习能力
学生在学习中的地位和作用是任何人不能代替，也无法代替的，不经过独立的自我思维活动而获得的新认知结构是不牢靠的，只有独立地进行观察、思考、运用、评价、反思、调整，才能内化为自己的知识体系。传统课堂教学大多以教师为中心，教师讲、学生听成为固定的教学模式。学生养成了依赖教师的心理，只是被动地去接受教师和教材，无法主动地学习和思考，主体地位也就无从形成，缺乏自主学习能力。
3. 陈旧的教学方法
教师在讲课的过程中总是采用传统的教学方式，教师一味地讲、学生被动地听，课堂气氛沉闷，容易使学生丧失对物理学习的兴趣，影响物理教学效果，学生也无法正确地理解物理知识。
4. 缺乏创新的教学观念
思想是行动的先导，“教育要现代化首先是观念、思想的现代化”。随着新课改的推进，教育逐渐成为人实现自身发展的机构，教育必须适应学生，关注每个学生的成长与发展，通过形成具有丰富内涵的个体，去满足不确定社会的变化与需求。作为学生的指引者，教师应该做到帮助学生学习知识。但是倘若教师不及时更新教学观念，学生就会学到陈旧的物理知识，就会影响学生学习物理的积极性。
三、如何提高高中生的解题能力
1. 提高学生的物理思维能力
教师必须积极改善教学观念，把学生置于教学的主体位置，结合不同学生的特点，有针对性地对学生进行思维能力的培养。与此同时，物理定理和定律是学好物理的前提，必须让学生掌握更多的基础性知识，夯实基础；老师要把这些知识进行总结归纳，帮助学生找到适合自己的学习模式。
例如，在讲授力学这一章时，老师要带领学生掌握一般力和抽象力的定义，让学生知道不同的力作用在不同的物体上，效果也会不同。老师在讲课的过程中，应该形成以力为中心的思维导图模式，重点介绍重力、摩擦力和弹力等，让学生充分理解力的作用，使学生在解答物理题时，能考虑到各个力对物体作用的效果。
2. 提高学生的审题能力
由于高中物理知识较抽象，特别是计算题难度非常大。为此，学生需要在众多的题干中找到解题的思路，并且弄清题干中的已知条件和未知条件以及要求的问题。综合方式和解析方式是解答物理问题的主要方式，综合方式解答计算题时需要用物理方程在特定的条件下进行解答；解析方式的解答需要借助物理公式进行推理。学生需要在日常的学习中不断积累这些解题方式，使推理能力和解题能力得到提高。除此之外，老师要指导学生分析大量的物理计算题，对问题中牵扯到的知识、物理定律和物理公式进行总结归纳，指导学生找到问题的解题思路。
例如，一个质点在三个力a、b、c的共同作用下可以保持平衡的状态，如果突然撤掉a，保持b、c不变，那么此时的质点会做什么运动？老师在带领学生进行审题时，指导学生思考这个题目考查的知识点以及物体运动的条件是什么，帮助学生找到审题和解题的最好的办法。分析题目可知，在本题中利用了平衡条件的推论，当撤掉a时，质点的合力与a大小相等，方向相反。由此可得，质点受到的合力不变，加速度不变，所以质点做匀变速直线运动或匀变速曲线运动 。
3. 帮助学生掌握正确的解题技巧
学生掌握了正确的解题技巧，就能在理清解题思路的基础上规范解题过程，提高解答物理题的正确率，激发学生自主学习的兴趣和热情。除此之外，能帮助学生快速了解物理过程，并画出物理过程的示意图，把题目中隐藏的条件挖掘出来，使学生的思维能力和审题能力得到提高。
例如，（如图1）一个小车的车厢长是L，质量是M，车厢内有一个质量为m的物体，以初速度v0向左运动，在车厢内碰撞弹簧后停下来，此时车厢的速度是多少？看到这个题目时，学生首先要想到的是动量守恒定律。根据已知条件可知，物体与小车组成的系统动量守恒，我们只要考虑初末状态就好，规定正方向为水平向右，由动量守恒定律可得：mv0=（M+m）v，解得v=■方向与v0方向相同。这样一来，学生掌握了物理题的解题技巧，提高了解题的能力。
4. 让学生养成总结错题的习惯
学生在物理学习过程中最好的资源就是总结自己做错的题目。这不仅反映了学生掌握知识的程度，还能反映出学生在哪些方面存在不足。为此，物理老师必须注重培养学生总结错题的习惯，让学生每人准备一个错题本，专门记录错题的原因、正确的解题思路和技巧。
除此之外，老师还要监督学生要常常查看错题本，并让学生分析错题的原因，使学生找到自己哪一方面的知识没有掌握牢固，不断地加深对知识的理解和掌握。老师要采用循序渐进的方法，监督并组织学生对错题进行归纳总结，使他们养成良好的学习习惯。
5. 培养学生自主学习能力
传统的教学模式难以培养学生自主学习的能力，不利于学生的全面发展。老师在授课过程中，要注重培养学生的自主学习能力，让学生形成自主学习的观念，积极参与到教学中，激发学生对物理学习的兴趣和热情。
高中物理课程存在难度大、知识抽象等问题，教师必须重点提高学生的物理思维能力、审题能力和解题技巧，培养学生良好的学习习惯，使学生增强对物理学习的热情和兴趣，牢固掌握物理知识，提高物理成绩。
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