新课程背景下高中生物课堂的有效教学研究
一、新课程背景下高中生物课堂教学现状
1.教学观念陈旧，“应试型”教学
虽然新课程改革进行得如火如荼，但是大部分的教师教学观念并没有跟得上课程改革的步伐。他们并没有意识到课程改革的真正意义，依旧以传统的“灌输式”进行教学，只重视知识的传授以及学生分数的提高，而忽略了科学素养以及探究能力的培养。受传统生物教学的影响，教师的教学设计还是以教师为中心，制定教学计划时往往考虑如何在规定的时间内完成教学任务，而不是考虑学生如何学。课堂上学生按照教师设定的框架进行学习，不敢提出自己的看法，积极性难以得到发挥。
2.教学资源有限
教学设施如多媒体教室、实验室、实验器材、挂图、模型、动画等课程资源也会影响到课堂教学的有效性。课程标准提出倡导探究性学习，提高学生主动探究的能力。但由于学校教学资源有限，比如实验室及实验器材配备不足导致学生的实验探究和实践能力受到限制；老教材的资源配备并不能满足新课标下教材的教学需求，比如新教材中有一项内容为“模型建构”，但在教?W过程中并没有真正的教具进行构建，这些问题都会影响到教学的有效性。
3.教师的专业素养有待提高
在过去的教学中，不少教师在教学实践中主要依赖教材，教材中有什么就教什么，所谓的教学目标完全是为了应付考试而制定。大多数教师没有意识到新课改的意义，导致新课程理念很难在生物课堂中实施。随着新课程改革不断推进，现代生物技术不断更新，教师需要不断提高自身的专业知识，更新自己的教育理念，这样才能让生物课堂更为有效。
二、新课程背景下如何提高高中生物课堂教学的有效性
1.改变教学观念，倡导探究式教学
新课程标准提出“面向全体学生”、“倡导探究式学习”等，在实际教学过程中，教师要面向全体学生，因生施教。教师要重视学生的主体地位，在课堂上注重锻炼学生的思维能力，鼓励学生积极思考、积极学习。
2.合理利用和开发教学资源
由于受当地经济水平的限制，不同的学校可能在教学资源上有不同的限制，作为教师，我们可以具体问题具体分析。在科学技术快速发展的时代，网络资源丰富多彩。在教学过程中教师充分利用网络资源，有利于把教材中抽象的内容形象化。如在学习“有丝分裂”与“减数分裂”时，传统的教学学生不能直观的掌握染色体的动态变化过程，这不利于学生熟记细胞分裂各个时期染色体的行为变化。在互联网时代，我们借助网络中的动画及图片进行教学，不仅可以完成教学目标，而且课堂氛围更加融洽。在教具的辅助下，不仅教师教的方便，学生学得也很轻松。
3.提高教师自身的专业素养
新课程背景下的高中生物课堂，教师的专业素养及专业能力对教学有效性的实现起到非常关键的作用。因此，新课改下教师要把握教材知识体系，要深刻理解每个知识点，做到准确把握三维目标。除此之外，教师要认真做好教学设计，体现学生主体地位。备好课是上好课的关键，备课不仅要备内容、备教法，更重要的是备学生、备学法。有效教学必须有学生的积极参与。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动的参与。这里的学生参与不是学生闹哄哄的瞎起哄，看似热闹的课堂只是一种形式上的参与，这样的课堂教学不是有效的。学习应该是一个主动构建知识、形成正确的情感态度价值观的过程。与此同时，教师要把握教材的特点。高中生物内容比较琐碎，因此教师进行教学设计时，可采用适当的问题情境，引导学生发现问题并提出问题及解决问题。除此之外，教师还应着眼于学生全面发展和终身发展的需要，让学生积极参与课堂，体验探究过程，真正成为学习的主人。
教学是一门艺术，教学是教与学的双向互动过程，要实施有效的课堂教学，需要教师在教学过程中不断反思。通过不断的教学反思，能够对教学方法进行改进，达到教学相长的目的。随着新课改的不断推进，传统的教学模式已经不能适应社会的发展，因此，教师要积极参加教学活动，不断更新自己的教学理念、提高自己的教学水平，从而促进教师的发展。除此之外，教师在教学过程中还要转变陈旧的教学观，创造和谐的课堂氛围，选择适当的激发学生兴趣的方法，注重学生自主学习能力的培养，以学生为课堂的主体，关注学生的全面发展。
