新时期小学语文教学趣味教学
俗话说，万事开头难，所以，一个良好的开端有利于整件事的成功，因而应巧妙地设置语文课堂的导入教学；实施趣味性教学离不开问题情境的设置，让学生在对问题的思考中，展开课堂教学；趣味性课堂的打造需要教师将知识的传授与游戏相结合，让学生在游戏中加深对知识的理解与运用。
一、巧妙设置课堂开端，加入趣味性因素来实施课堂导入环节
教师在实施语文课堂教学的时候，如果只是平铺直叙地来进行语文知识的讲述，那么整个课堂就会平淡无奇、索然无味，课堂的气氛也会是单调、无趣的，这样进行的课堂不止会影响课堂的效率，学生的学习效率也会受到影响。尤其是对小学生来说，小学生好奇心强烈，对有趣的知识与教学方式感兴趣，学生对课堂教学有了兴趣，学习起来才会有动力。另外，语文知识的通俗性强，有些学生通过自己阅读课文与知识点就可以掌握部分知识，所以课堂教学对有些学生来说，吸引力就变得不那么强烈，那么这就需要教师发挥自己的作用，采取有效手段吸引学生的课堂注意力，让学生投入到课堂学习中。一个成功的课堂必然需要有一个良好的开端，所以，教师应在课堂导入环节中加入趣味性因素，在课堂一开始就牢牢抓住学生的“心”，良好的开端关系着整节课的成败。比如，小学生喜欢故事，对传奇的神话故事的兴趣更加浓厚，可以利用学生的这个特点，设计课堂的导入环节。在进行“乌鸦喝水”一课的学习时，教师可以利用精卫填海神话故事来进行课堂的导入：将精卫鸟的特点与来源仔细讲解之后，再讲与乌鸦外表相似的精卫鸟经常叼石头与树枝扔到海里，以此来引起学生的疑问，之后，再讲解精卫的神话来源。教师通过绘声绘色的讲述，将一个凄美、令人欷?[的神话故事带给学生，引起学生的情感波动，再巧妙地引入到“乌鸦喝水”一文的讲授中，这样的导入让学生对语文知识的学习充满兴趣与期待。
二、语文课堂的趣味教学离不开问题情境的创设
小学生大部分都是“问题达人”，喜欢问各种各样、千奇百怪、天马行空的问题，说明他们具有求知欲与探索精神，是值得鼓励与发扬的好习惯。所以，教师在教学中，尤其是语文课堂教学中应重视学生提出各式各样的问题，对学生的每一个问题都进行认真的回答，让学生对自己提出的疑问有一个比较恰当的理解，有利于学生创造性思维的培养与发展。因此，可以看出，对学生，尤其是小学生，实施问题教学更能抓住学生的兴趣、吸引学生的眼球，问题的提出可以增加学生的有效思考，让学生带着问题进行课堂教学，课堂教学效果与学生的学习效率会更加高效。所以，在教学中，教师可以针对学生的这个特点，通过设置问题情境的模式开展语文课堂教学。例如，在进行《石榴笑了》的课堂教学时，可以在学习课文前，设置这样的问题情境：同学们，我们接下来要学习的课文是《石榴笑了》，那么大家思考一下，石榴为什么会笑？我们笑了，会漏出牙齿对不对？那么石榴笑了，会有什么现象？等等，让学生带着对问题的思考进行课文的学习，会增强学生对知识的理解与对课文中的问题进行深入的思考。
三、语文趣味课堂的打造离不开知识教学与游戏的有效结合
语文课本知识是平面、单一的，学习起来难免枯燥、兴趣缺乏，而游戏是立体、生动的，游戏的娱乐性质与活泼的方式可以带动学生的情绪，激发学生主动参与，每一个学生都会乐在其中。因此，将语文知识的课堂教学与游戏巧妙地合二为一，可以激发学生的学习热情，让学生主动参与到课堂知识的学习中，这样学习的知识也会更加深刻，借助游戏来学习的知识，会加深学生的印象，这样的话，学生记忆起来也会简单、容易。比如，在“合在一起成新字”的课堂学习时，教师可以在课文结束后，进行这样的巩固与训练：教师在课前制作一些关于“月”“力”“人”“水”“山”“鱼”“小”“木”等独立出来是单个字的独体字，又能与其他字组合，进而组成一个合体字的一些字的卡片，让学生根据卡片上的字依据自己学过的知识进行排列组合。教师可以规定学生“答题”的时间，让学生在五分钟之内将自己的答案写出来，然后教师再将卡片上的独体字可以组合成的合体字根??全体学生的答案一一写在黑板上，让学生对自己的答案进行补充。小游戏的形式可以消除学生对知识的距离感与课堂的紧张情绪，锻炼学生的创新思维，让学生在活跃的气氛中完成知识的巩固与提升。
兴趣是学生最好的老师。在语文知识的学习中，也是同样的道理。教师应从学生的心理出发，站在学生的角度与用学生的思维去思考问题、设计教学方案，让语文课堂教学变得活泼、有趣，学生学习起来也会有动力与兴趣。
