高校会计专业实训基地建设研究
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（b）-0183-02
近年来，会计毕业生就业难的问题陆续出现在各大媒体上。原因探析，有的人认为是会计毕业生人数太多，有的人认为是会计岗位减少，有的人认为是会计毕业生的专业知识不扎实等。然而各高校由于生源问题，均纷纷新设会计类专业，会计是一门实践性很强的学科。在就业难的高压下，对于新设会计专业的高校如何能快速建立校内、校外实训基地，提高学生的专业素质，值得我们研究。
1 会计就业难的根源分析
会计就业难的原因根源在于学校的实践教学不足。首先，会计岗位并没有减少，反而有所增加。上市公司增加，电子商务平台上线，地方投融资平台雨后春笋，创立小微企业鼓励政策的实施以及其他新兴产业对于会计人员的需求总体有所增加，但是需求增长的速度不及各个层次类高校的供应增长。因此有人认为，不应再新开设会计专业。而中央财经大学教授刘俊勇老师认为，未来十年管理会计是中国的“蓝海”，缺口约300万，管理型会计人才缺口较大。大多数普通会计人员无法迅速提升满足管理的需要，导致基层会计人员供大于求，而管理型人才难求的局面。究其原因，学生毕业后需要用大量的时间去熟悉会计岗位工作的基本内容，而没有精力去思考如何应用会计信息参与企业管理，无法迅速提升业务水平，满足企业管理的需要。如果在校期间学生能熟悉会计工作基本内容，则更能快速实现自我提升。因此，通过建立校内、校外实训基地，让学生在校期间就掌握会计工作基本内容，并在实践的过程，注重培育学生的管理意识，便能从根本上决策会计就业难的问题。
2 高职会计专业实训基地建设的现状
2.1 校内实训基地建设与脱离实际，效果差
首先，实训教材存在仿真性不高，与实际工作脱节的情况。虽然各高校均开设手工模拟做账等实训课程，但实训材料仿真性不高，且多数以制造业为例，学生只能接触到部分材料，无法全面了解到各行各业的账务处理。内容上一般只进行会计核算，对于数据结果缺少分析和应用环节，学生在财务分析、税收等方面的操作技能难以得到锻炼。其次，虽然多数实训教师为“双师”型，但真正来自企业，能够担任实训课程的教师并不多，会计专业的教师大部分来自于高校，对于企业的会计实际工作流程并无实践经验，直接制约了校内实训的效果。
2.2 校外实训基地建设经费有限，校企合作流于形式
校外实训基地建设经费投入有限，有些已经建成的校外实习基地实训基地设置单一，更多的是学校为了应付评估、检查，无法发挥实质性的作用。而由于会计工作本身的保密性、谨慎性等特殊要求，学生到企业实习，也只做些简单的办公室工作，无法真正接触会计工作。
3 实训基地建设的主要措施
3.1 加强统筹规划，整合校内资源，多专业联合建立校内实训基地
高校应教学重视实践，而新设会计专业要迅速建立实训基地，不仅需要大量的人力物力，也需要长时间的资源累积。目前，各高校的会计手工模拟做账、会计电算化等课程应向企业引进人才，或给在校教师到企业或者事务所参加培训和实践的机会，通过改善师资来提高校内实训的效果。其次，这类课程一般在教室内进行，学生多以完成学习任务为目的，对得出的会计数据结果没有后续分析，校内实训基地应通过建设，模拟真实的企业环境，营造真实的企业氛围，让学生把自己当成一名“准员工”。最后，校内实训还可以以活动的形式开展，在教师的引导下开发学生分析数据的意识和能力，为学生素质提升打下坚实基础。以化工类专业为例，部分高校学生有设立手工皂社团，由学生们自行采购原料，经过加工制作成精美的手工皂销售给学生和老师，这类活动可以在老师的带领下模拟一个制造业做模拟实训，不仅能进行简单的会计核算，而且能练习产品定价、预算、成本计算等多方面知识。以经济管理类专业为例，部分高校在创新创业浪潮中都陆续建立了校内超市、校内快递公司，这些平台通过建设，可以快速地形成一个个校内实训基地。
3.2 以就业为导向，联合政府、企业多方联合建立校外实训基地
大多数的高校院系、专业之间交流合作较少，未能建立起完整有效的实训基地体系，导致高技能人才培育的瓶颈。加强院系之间社会资源的利用，与学校已有的特色专业、重点专业靠拢，在已的校企合作项目中增加会计专业。以汽车类专业为例，汽车专业学生可以到车间实践，而会计专业学生可以进入企业财务部进行实践锻炼。学生到企业进行实训，不仅能够置身于真实的工作环境中，而且能够触碰真正的会计工作内容，是最理想的实践措施。但是，由于企业财务部能容纳的人员有限，且会计工作涉及商业秘密以及企业会计人员自身工作谨慎、有序，无暇顾及也不愿指导学生操作会计业务，而无法达到预期的效果。为了让更多企业参与校企合作，首先，政府及教育部门应加大政策和资金支持。目前，政府及教育部门对校内实训基地建设的政策和资金支持力度较大，但厚此薄彼，大部分地区仍无校外实训基地建设的相关措施出台，现有的校外实训基地建设大多数是工科类专业，会计专业也需要同样的政策支持和资金投入。因此，加强对接受学生实训企业的重视程度，给予企业适当的经济补贴。结合学生评价对企业指导教师进行绩效考核等方式给予企业指导老师经济补贴。其次，学生分批次进入企业，为达到学习效果，一个在会计人员可以带3～5名学生，学生在一个企业的学习时间为2～3月，那么一学期，一个学生可以到2～3个企业进行学习，如果能够选择不同行业的企业为最佳。
4 会计专业实训基地建设的意义
4.1 有利于提高学生的职业能力
部分学生在校内教学过程中虽然取得不错成绩，但是缺乏自信和实践，总是担心自己所学的知识不会用或者用不好。在学生走出校门前，充分的校内、外实训不仅可以提高学生的自信心，还能提高学生的职业能力。
4.2 有利于学生职业素养的形成
职业素养包括合作意识、市场意识、竞争意识、财务意识等方面。仅通过教师的日常教学是很难形成的，更重要的是需要受到实际工作环境的启发和锻炼。教师日常教学中的虚拟数据，能够让学生掌握基本的知识，却无法激发学生职业素养的形成。会计除了核算工作以外，还有着参与管理的重要职能，要在实践中不断的启发和培育学生运用会计核算基础数据做决策和参与管理的潜能。通过有效的校内、外实训，为培育高层次的优秀人才奠定基础。
4.3 解决就业，为制造业转型发展提供新动力
我国制造业历经数十年的发展，总产值位列全球第一，但与世界先进水平相比仍是大而不强、差距明显，质量、品牌方面也处于也劣势。当前面临发达国家和其他发展中国家的“双向挤压”，要成功实现转型升级，需要人才。制造企业的设计、生产、管理和服?盏让恳桓龌方冢?都需要专业的会计人员通过数据分析，提出改善管理、节约成本、提高效益的措施，为制造业转型发展提供新动力，同时也从根本上解决了会计就业难的问题。
