永州市零陵区农村中学体育教学现状与对策分析
一 研究对象与方法
1.1 研究对象：本文以永州市零陵区农村中学体育教学现状作为研究对象。
1.2 研究方法
采用文献资料法、走访调研法、问卷调查法、数理统计法、等方法等方法研究。
二 结果与分析
2.1零陵区农村中学体育教师现状
2.1.1月永州市零陵区农村中学体育教师教师基本情况
表1 零陵区6所农村中学体育教师基本情况一览表（n=23）
显然表1显示零陵区农村初中学体育教师的男女比列不合理。调查得知零陵区农村中学体育教师的职称与学历层和城市地区相比具有一定的差距。
2.1.2 零陵区农村中学体育教师工作量情况
表2零陵区6所农村中学体育教师的周课时工作量表 n=23
调查显示虽然所调查的零陵区6所农村中学部分体育教师的教学工作量是符合国家规定的，但是也有部分体育教师的工作量远远高于国家所规定，近年来，国家统一颁发的体育教学大纲中明确规定，中学每周开 2～3 节体育课。[2]通过调查得知，被调查的零陵区6所农村中学都在学期计划中明确的规定了每周体育课程课时安排为 2 个课时，但是实际却存在着严重的占用体育课程的现象，零陵区部分农村中学的体育课都安排其它科目。
2.2零陵区农村中学体育场地器材配备的现状
2.2.1 零陵区农村中学体育场地配备的现状
调查得出，大多数学校的田径场场地的面积不足，再加上多数学校上午一般都是主干科目，体育课总是集中在下午，使狭小的体育场地变得更加拥挤。绝大多数学校都是凹凸不平的泥地田径场，但存在较大的安全隐患，一旦下雨几乎不能使用。从被访问的各个学校主管体育的老师口中得知，相比较于文化科目，体育显的微不足道，学校对体育的投入少，就导致体育场地得不到修复。
2.2.2 零陵区农村中学体育器械配备现状
据调查了解零陵区的6所农村中学中体操器材（单杠、双杠、跳箱）全部都有的 0 所，有其中1种器械的 5 所，没有其中器任何一种体操械的学校有1所。6所农村中学中，乒乓球，排球、篮球等常用的教学器材其数量少的很，个别学校还存在几百个学生只有几个足球的现象，而且学校对体育器材更新检修周期特别长，有的学校几年甚至更久才更换器材，极大的影响了体育教学的正常工作，还存在严重的安全隐患。
2.3 体育教学现状
2.3.1 零陵区农村中学体育课的开课率
据调查的永州市零陵区6农村中学有5所中学能正常开设体育课在学校体育工作中首先保证体育教学正常进行。根据国家教委统一颁发的《中学体育教学大纲》规定，每周开设2～3学时体育课。永州市零陵区6农村中学中有5所农村中学每周开2节体育课，反映出。大部分农村学校能按大纲要求保证基本开课学时。调查结果说明，在永州市零陵区农村中学，体育课开课率比较理想。
2.3.2 零陵区农村中学实施课程标准及依照教学计划教学的情况
通过调查得知，零陵区农村中学实施课程标准的情况如下，有2所学校基本上按要求实施，其中有4所学校是实施了一部分，同时，调查了体育教师依照学校所规定的学习计划上课的情况，调查得知，零陵区农村中学存在严重的体育教师教学的随意性，具体表现有；其中有2所学校的体育教师能够按照学校所规定的体育教学计划进行上课，有3所学校部分体育教师依照教学计划进行上课，还有1所学校体育教师根本就不按照或者没有教学计划 ，很明确的显示出零陵区农村中学体育教师教学存在着严重的随意性，甚至完全不去考虑学生活动要达到什么样的效果。导致这种现象的原因都是由于汝城县农村中学学校领导不重视学校整体管理水平和学校体育教师不重视体育教学所导致，最终使得零陵区农村中学体育教学和管理水平都偏低。
2.3.3 零陵区农村中学体育课的教学内容
经过调查发现，零陵区农村中学体育教学内容选择排列如下：田径项目、篮球、乒乓球。由于场地、器材和专业的老师的缺乏，导致羽毛球、健美操、排球、武术项目难以在当地开展。
2.3.4 零陵区农村中学常用体育教学模式
通过调查发现，零陵区农村中学体育教师大多数都采用传统运动技能教学模式，而“传统运动技能教学模式主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知--理解--巩固--应用等几个阶段。”通过访谈我发现，零陵区农村中学有很多的体育教师对现代体育教学理论了解的很少，且体知识结构低，根本难以适应时代的要求。
2.3.5 零陵区农村中学体育教学评价
通过调查了解到，零陵区农村中学有对体育教师教学进行评价的学校仅有2所，对体育教师的教学从来没有进行评价的学校4所，其中已经实施体育教师体育课堂教学评的学校，评价标准主要看这堂课的教学过程精彩与否，他们都忽略课堂教学效果。
2.3.6 零陵区中学体育教师使用教学方法现状
调查得知，零陵区农村中学体育教师由于缺乏学习提高的机会，导致零陵区农村中学体育教师很难接触到现代教学理念和教学方法。致使零陵区农村中学教师基本上都是采用较传统的方法，基本上就是是讲解法、直观演示法、练习法、等等，显然，传统的教学方法难以适应素质教育时代体育教学的需求。
三 结论与建议
3.1结论
（1） 零陵区农村中学体育教师队伍存在教师收入低、年龄结构偏大、男女比例失调，学历和职称水平不高等问题，这些问题在很大程度导致了体育教学质量的不高，都阻碍和抑制了零陵区各农村中学学校体育教学的发展。
（2） 零陵区农村中学大多数学校体育场地缺乏，建造质量差且不合理，检查修复的周期十分的长。
（3） 在零陵区农村中学体育课教学方面，零陵区农村学校基本上能按规定开设体育课，但教学方法较为传统，而且领导和体育教师不重视体育课的现象十分明显。
（4） 零陵区各农村中学基本上能够开展课外体育活动，但课外体育活动，只注重形式，活动内容缺乏。
3.2 建议
（1） 不断提高体育教师的教学素养，尽可能的提高体学校育教师的社会地位，收入水平，鼓励各体育教师不断学习新知识，积极主动的搞科研，学校积极鼓励体育教师提高自己的职称层次，鼓励学校招生女性体育教师，学校做到高度重视体育教学质量。
（2） 加大对零陵区农村中学体育方面的经费投入，不断的改善学校体育教学场地、教学器材设施的建设，缩短对体育器材的检修周期，提倡开展富有本地区特色的体育拓展项目。
（3） 各学校积极鼓励体育教师采用灵活多变的教学组织形式和形式多样的教学方法，积极设计情景教学模式，结合分层次、分组教学等方法，对不同体质不同基础的学生区别对待、因材施教，从而提高教学质量
（4） 提高各各?W校领导和体育教师对课外体育活动的重视，鼓励体育教师积极主动的开展不同项目的课外体育活动：充分的分利用农村中学已有的各种有利环境条件，创设具有鲜明特色的体育教学环境，倡导利用本地区丰富的自然资源、体育资源，创设具有鲜明特色的体育教学环境。■
