符合新时代应用型人才培养的单片机课程设计教学改革研究
0 引言
近期电子科技大学中山学院为了积极响应政府的省市共建工作，按照《广东省教育厅关于加快推进省市共建本科高校的通知》里的内容，坚持以重点学科建设为核心，以提升区域创新人才培养能力为根本，不断完善优化应用型人才培养模式。本校各个学院都在如何进一步提高高等教育质量，培养出实践性较强的毕业生的问题上，进行激烈的探讨与尝试。因此本文根据新时代的特点与应用型人才培养的要求，对于“单片机课程设计”课程教学改革进行研究。
1 传统的单片机原理与技术课程设计教学方式与其不足之处[1]
（1）传统的教学主要是知识的传授，目的是让学生掌握老师讲授的知识，而对于学生的创新能力、设计能力、沟通与合作能力等的综合能力缺乏培养。
（2）传统的教学方法单一，主要是老师通过板书，多媒体工具等进行传授，学生单方面接收知识，无法与老师的教学形成积极的互动关系，导致学生自主性不足，积极性不够，这样的教学效果就会非常不理想。
（3）在课程里面实践操作部分，学生只需要按照老师给出的操作步骤进行操作，只知其然，并不知其所以然，导致学生对实践内容的理解不够，从而很难再有创新性的设计的突破。
2 符合新时代应用型人才培养的单片机课程设计教学方法和内容的改革
2.1 课程设计教学方法方式的改革方向
在如今信息技术高速发展的时代，全社会互联网普及非常广泛，这个时代的特点是，知识的获取方式多种多样，各行各业、各种知识数据都被传输到了互联网，人们通过因特网，就可以很容易获取自己想要了解的领域以及相关知识。在这种情况下，高校老师如果只是在课堂上以传统的方式传授知识，这样的教学效果不仅缺乏广度和深度，也难以引起学生的兴趣。因此，在现今的高校里，建立一个顺应时代发展速度的高效率的教学模式，是目前很多高校都特别重视的问题，同时，如何建立一个适合国家发展要求的，为国家培养应用型人才的高校，也是很多高校寻求的转型之路。
在美国出现了一种新的教学模式，名为“翻转课堂”，目前这种教学模式也已经在国内不少高校里开始了尝试与变革。这种教学模式有它的优点，有很多地方可以用来借鉴进行教学模式的改进与完善。翻转课堂的英文名为“Flipped Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，从而将学习的决定权从老师转移给学生。在这种教学模式里，课堂内的时间比较宝贵，不仅能让学生更专注于学习，还能引导学生与老师共同研究、解决问题，从而让学生对所学知识获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授基础的专业知识，而是学生在课前或者课后自己去搜集相关信息，自主学习。
2.2 教学实施过程
传统的课程设计课程在于“做”，学生按照老师的教导和给出的步骤，一步一步地进行，完成出一个成功的作品就行了。但是这个过程并不能培养一个学生的综合素质，除了这个作品以外，学生还能否做出其他类似的作品，或者对于同一个作品，学生能否独立的再做一次，这个就不确定了。因此我们这次教学改革的目的，是通过增强学生在课程中的主导力，增强学生在团队中的协同合作能力，提高学生的实践动手与创新能力，从而发掘学生内在潜力，提高学生的自主性，增强学生综合实践创新能力[2]。
为了使学生能够尽快进入实践状态，老师根据学生的能力与社会上受欢迎的一些产品的方向，列出了6个项目题目来供学生进行选择，当然也提倡学生根据自己的特长、喜好与实践产品相结合来提出新的题目，但是这些题目最多不能超过全部题目比例的10%。
在第一次课里给学生对这6个项目进行初步介绍，学生们自由进行分组，要求每个组3位成员，其中必须要有1位队长。分好的小组进行题目的选择，根据各自的题目进行探讨，在团队里互相告知自己擅长的部分，由队长进行分工。此外每个团队要讨论出一个项目计划书，内容包括作品的初步功能设计，项目计划安排时间表格。团队里的每一次讨论，都要进行会议记录。
在?@个作品完成的整个过程中，每个团队要做3次演讲报告，每次报告指派一个成员在讲台上面对老师及其他的小组进行演讲。这3次演讲的内容分别是初期计划，中期讨论和最终答辩。通过这种形式，不仅是对学生语言表达能力的一个锻炼，还可以在不同团队的展示和交流中碰撞出创新灵感的火花。
期间，从选题、设计、仿真到实现等项目中的每一个步骤的完成，都是每个小组讨论的结果，并不是一个人的想法，一个人的作品，而是团队合作的结晶，同时这个课程，也不再是老师给学生的一个任务，而是学生们自主的去完成的成果[3]。
2.3 考核方面
由于单片机课程设计是一门实践性很强的课程，因此我们考核的不仅仅只是一个结果，而是从最初选题、资料查找、功能选定、方案设计、电路图的设计与绘图、编程仿真、装配调试等每一个环节，都是我们需要考察的部分，除此之外每一个团队，队长对团队的促进作用，每次代表团队进行演讲的成员的演讲等方面，也是我们需要考察的部分。每一个学生的成绩由团队分数和个人分数组成。每一个团队各个成员的工作都有明确的分工，只需要各自很好地完成自己工作的内容，就可以获得个人分数，比如电路图的设计与绘图、编程仿真、装配调试等等都属于个人分数范畴，而选题难度，功能选定，方案设计等等都属于团队分数的范畴[4]。
3 实践效果
根据这篇论文里的对单片机原理技术课程设计课程教学的一些改革，在我校2014级机电学院自动化系的一个班的单片机课程设计课程里进行了实践。这次改革得到了师生们的认可和支持，取得较好的教学效果。
通过改革后的教学方法与安排，使得学生们的综合应用知识的能力普遍提高，单片机应用能力、实践动手能力也有明显提高，除此之外，学生们学会了如何在一个团队里与队员一起协同合作，不仅学会了如何通过文字和语言表达能力在团队内达到一个良好的沟通，形成一个良好的工作氛围，此外还可以在对外加强自己团队的影响力。
4 结束语
科学技术水平在不停地发展，时代也在不停地变迁，每个时代都有属于它的特点，每一代人也有他们接受事物的方式，只有在符合时代特点的教学方式才是最适合那一代人的，因此我们的教学方式不能一直不变，需要不停地探索，进步与完善，要跟上时代的步伐与社会的需求，这样的教学方式才是有效的，在这样的教学方式下培养的人才才是符合社会需求的。
