语块教学:小学英语教学方式变革的研究
作为一门语言学科，小学英语教学内容主要就是听说读写这四个方面，教师为了更快地完成教学目标，采取的教学方式往往简单但是枯燥，只重视内容却忽略了形式，只关注效果而忽视了方法。我们要清醒地认识到，任何事物的都是要与时俱进的，否则终究会退出历史的舞台，英语教学方式也不例外，传统的英语教学模式应该改变了，这是因为，它严重制约着学生的发挥和创造性，制约着他们思维的拓展，遏制了学生学习的积极性，让他们丧失了学习当中的愉悦感。简单来说，传统的英语教学方式主要有下面几个方面的不良弊端，我们一起来分析研究，并且想出对应的解决策略吧！
第一，简单重复的教学方式打消着学生的学习积极性。
很多教师在教单词和句型的时候，只是简单地重复，对于单词和语句之间的互相联系，不能让学生全面系统地掌握，以至于学生感觉在吃力地进行重复性的学习，如此枯燥乏味的教学方式严重影响着学生的学习积极性。
第二，传统乏味的填鸭式教学制约着学生的主观能动性发挥。
在传统的教学方式中，教师放错了学生在教学关系中的位置，削弱了学生在学习中占据的主观能动性，导致教师和学生之间的沟通少之又少，学生被动接受教师灌输的词汇等一切知识，动用自身能力来进行主动学习的能力逐渐削弱。
第三，只重结果的教学方式制约了学生的创造力和实践力。
由于受应试教育的影响，很多教师在上课的时候，只重视学生是否掌握了某个知识点在考试中的运用，至于这个知识点的灵活运用以及某些词语和句子应该运用在什么具体情境下，学生则是一知半解，而且教师觉得这是考试大纲之外的，并不需要学生掌握，直接打消了学生运用和实践知识的热情。
那么，针对小学英语教学中出现的问题，我们应该如何进行进一步的改进，来确保学生在学习的时候能够轻松愉悦，对学到的英语知识能够真正地做到学以致用，触类旁通呢？其实，英语的学习并不是毫无章法毫无规律可言的。针对英语的构词方式来说，它和我们语文中的构字有规律一样（可以根据造字类型分为形声字、会意字等），也有着自己的规律可言。英语单词都是由26个英语字母组成的，一个字的名词形式、动词形式、形容词形式以及名词所有格之间的变幻，都有着规律可循。所以，在我们的英语教学方法改革的过程中，我们不妨试一试语块教学。
语块教学是英语教学方法中一种行之有效的教学模式，它的优点即是能够让学生举一反三，更快更好地掌握同一类型的单词和短语，能够帮助学生掌握更多的固定搭配，丰富他们的英语知识储备量。
英语语块教学指的是语言中出现频率比较高，形式、结构和意义比较固定，运用语境比较确定，兼具词汇和语法功能，由多个词组成，以整体形式被个体记忆、加工、 储存和提取的成串的语言结构。其中的语块内容包括：1.聚合词，这类词语指的是固定短语，这些固定短语一般由特定的几个单词组词，是常用的词语；2.搭配词，这类词语主要是词语之间的互相搭配，不是固定搭配；3.习惯用语，这类词语多是谚语、格言或者社交用语，属于固定搭配；4.句子框架和引语，这些内容主要是为整个句子提供框架，形式上功能固定或半固定的短语及引语，通常作为篇章组织手段。
那么，我们应该如何进行英语语块教学呢？简单来说，我觉得我们可以从下面两方面入手：
首先，总结规律，举一反三。
英语的学习并不是毫无章法可言，每个单词的变幻都是有它自己的规律可循的，比如，名词变化为复数形式，是在后面直接加s或者es，动词变成名词所有格的形式，是在后面加ing，以不发音的e结尾的，则是去掉e再加ing，还有以重读闭音节结尾的词，可以双写最后一个字母，再加ing.还有一些句型，也是可以通过规律在记忆的，比如，It is a fine time.其中的“fine”则可以换成不同的形容词，教师可以通过让学生接力替换不同的单词来记住这个句型。
其次，勤加练习，多加巩固。
英语学习中有很多固定的搭配，是英语中流传下来的固定词组，跟我们中国的谚语、成语一样，是不可替代的，对于这些内容，记忆起来比较吃力，所以，当学生记住之后，要督促他们随时进行复习和巩固。教师可以让学生在每天的英语随笔中，每天背过一小句，然后启发学生可以随时运用这些词组。比如，我们知道“rain cats and dogs”是倾盆大雨的意思，当下雨的时候，教师就可以调动出这个词组来，让学生进行复习和?固。
总而言之，英语板块教学方式是教学改革中一个充满生机的方法，教师要充分利用这个教学方法的特点，帮助学生化英语课上的枯燥为有趣，化知识的贫乏为饱满，让他们真正爱上英语课。
