基于系统工程的大学生思想政治教育研究
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0289-02
前言
改革开放以来，在党和国家政府的高度重视下，经过广大思想政治教育工作者的共同努力，思想政治教育在高校中的应用和实践都取得了很大的突破，各大高校都建立了比较系统的思想政治教育网络，配备了一批具有相当素质和专业化的师资队伍。我们在看到取得成绩的同时，更清楚的发现了当代大学生思想政治教育缺乏实效性的尴尬现实，究其原因，我们一方面看到了由于时代的变迁，大学生的思想状况与时代发展同步，呈现出思想活跃和个性鲜明的特点；一方面思想政治教育的内容缺乏时代性和针对性，教育方式方法欠缺；另一方面忽视了受教育者的接受心理，盲目的追求思想政治教育的政治功能，强调其社会价值而忽略了对受教育者的人文关怀。
高校的思政教育现状使我们越来越深刻地认识到，只有把高校思想政治工作当作一项系统工程来做，尽快建立一个结构合理、功能互补的交织网络，才能使高校思政工作水平和实际效果得到进一步提高。
一、高校思想政治教育系统工程的概述
系统工程方法的基本含义就是根据系统的性质、关系、结构等，把研究对象有机的组织起来，着重从整体上解释系统内部各要素之间，以及系统与外部环境之间多种多样的联系和关系，从而把握系统的结构和功能，其最终目的就是实现系统的最优化。因此，我们要构建的高校思政教育的系统工程，就是利用系统工程的方法和技术构建出高校思政教育的整体，通过对其构成要素的系统分析，不断改善高校思政教育系统的结构，以充分发挥系统的功能，最终达到思政教育的最优化。
（一）高校思政教育系统工程的特征
高校思政教育系统工程是一个整体，它是由具有相互联系的若干要素共同组成的，它的特征与系统论的基本特征相吻合，但它本身又是一项教育人、塑造人的特殊系统工程，因此，它有着自身鲜明的特征，具体表现在：
1.政治性
高校人才教育的任务就是要为社会的发展和进步培养可靠的建设者和接班人，他们思想道德素质的高低直接影响到未来中国的发展命运。因此，高校的思想政治教育必须要讲政治，要向广大青年学生灌输马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想；积极对他们进行爱国主义和理想信念教育，用改革创新的精神武装青年学生头脑，让他们在实践中增见识，长才干。在当今的发展形势下，建立的高校思政教育系统必须要有鲜明的政治性和党性，必须坚定不移的坚持党的路线方针和政策，坚决拥护中国共产党的领导，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.整体性
高校的思政教育系统是一个大整体，它虽然由各个具有某种关联的要素所组成，但它却不是各个要素之间简单的叠加，它的整体功能、性质和内容有别于各个独立要素的功能、性质和内容，而是表现出新的特性。要让这个大系统保持最佳的运行状态，就要求各个组织、部门、教育者和受教育者都要发挥最大的积极作用。思想政治教育的过程并不是单纯的教育者向受教育者灌输教条式的枯燥理论，更多的应该是受教育者的一种自觉接受和履行的过程，他们思想品德的形成，不仅与学校的教育相关，还有社会、家庭和自身相关。把高校思政教育看成是一个整体的系统工程，就应该联合社会、家庭、学校等多种因素齐抓共管，实现全员育人、全程育人和全方位育人，从而争取系统运行的最佳效果。
（二）高校思想政治教育系统工程的功能
思想政治教育本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育活动，其个体价值在于引导政治方向、激发精神动力、塑造个体人格、调控品德行为。由此，我们可以看出高校的思政教育系统工程应具有导向、激励和服务等功能。
1.导向功能
高校的思想政治教育就是用各种教育方式和方法积极引导青年大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让广大青年学生坚决拥护中国共产党的领导，坚定不移的走有中国特色的社会主义道路，自觉学习党的有关理论知识和践行社会主义荣辱观和科学发展观，坚决同一切消极腐败现象和反动势力做斗争。这种导向功能是由思政教育的主线和总目标所决定的。
2.激励功能
高校的思政教育的另一种方式就是利用身边的典型人物和事迹或是榜样的力量去感化人、激励人和鼓舞人，用一切可以发挥的积极因素去调动青年学生的积极性和创造性，激励他们朝着既定的方向坚定不移的走下去。
3.服务功能
高校的思政教育不仅要教育引导和管理学生，更应该全方位的服务于学生。学校的各个职能部门工作人员、教师、辅导员、班主任，除了要在课堂上授予科学文化知识外，还要注意在平时的日常生活中，正常的教学环节中，课外的文化活动中多关心鼓励学生，给予他们热心周到的服务，真正做到“以人为本”的育人理念。
二、高校思想政治教育系统工程的结构解析
关于高校思想政治教育系统工程的构成要素，我们要先明白要素的概念和一些特征。所谓要素，就是指构成有机系统的基本要件和因素。这些要素最基本的特征就体现在它们之间的关联性，它们必须是与整个系统、系统内部其他要素有机联系着的。对于思想政治教育这个大系统的构成要素，不同的学者从不同的角度进行了分类，现在谈论较多的划分方式有“三要素论”、“四要素论”、“五要素论”、“六要素论”“十要素论”等。在“三要素论”中，将教育者、受教育者和教育要求作为三要素、“四要素论”中则把要素确定为主体、客体、介体和环体。而在“五要素论”中把构成要素定义为思想政治教育主体、思想政治教育客体、教育内容、教育方式和教育目标五大要素。在“十要素论”中，则把要素划分为主体系统、客体系统、原则体统、信息系统、决策系统和评价系统这十个基本要素，它们相互联系、相互配合成为一个有机的整体。结合以上众多学者的总结，笔者认为可把系统划分为思想政治教育者、思想政治受教育者、教育内容和教育环境这四种基本要素。 （一）思想政治教育者是使系统运行取得成效的关键
思想政治教育者，顾名思义就是指有目的和计划对受教育者进行思想政治教育的个人。他们是活动的组织者、实施者和推进者，是一个主体性的存在，他们不单是思想政治教育专业的专职教师，还应该是党政领导、辅导员、班主任和各类管理服务人员。这就要求他们在思想素质、业务素质、能力素质和心理素质等各方面都相对突出。高校要成立一支专家化和职业化的思政教育师资力量，在招聘选拔、教育培训、考核激励等方面都应该进行创新性的改革，只有保证教职员工们的工作热情和激情，保持良好的育人环境，才能使思想政治教育取得实效。
（二）受教育者是使系统运行正常的决定性因素
受教育者就是教育者的教育对象，也就是我们通常所指的广大青年学生。他们是处在社会实践中的人，具有主观能动性，他们的思想和行为都受自己的主观意识所支配，并且在每个阶段都呈现出不同的特征。教育者通过不同的教育方式和方法帮助和引导受教育者将一定的思想政治品德要求转化为自己的品德意识，然后受教育者又将它们应用于实践。有什么样的思想固然就会产生什么样的行为。因此，教育者只有全面了解受教育者的性格特征，在教育的过程中扬长避短、有的放矢，才能取得教育的成效。
（三）注重教育内容的优化，加大创新和改革的力度
在思想政治教育系统工程中，教育内容无疑是一个很重要的因素，它从根本上决定了整个系统运行能否取得实效。当前思政教育内容缺乏时代性和针对性，教学方式方法单调已成为不争的事实。因此，有必要对理论化为主的教育内容做出适当调整，在不影响实现教育目标的前提下，加大以针对现实为题材的教育内容，贴近学生的实际，以此来吸引受教育者，提高他们对思政教育的认同感和积极性；适当的调整单一的教育模式，多利用活动的载体，使青年学生更多地从实践中增才干、长见识。
（四）教育环境对思想政治教育系统起着制约性作用
人总是在一定的环境中存在的，人的思想和行为与环境息息相关，没有完全脱离环境的个体存在。一个人的性格和个性的形成一部分与先天性的遗传有关，但更与个人所处的各种环境息息相关，一般来说，环境中的积极因素会促进人健康的、先进的思想的产生和发展，环境中的消极因素则会产生落后、腐朽和庸俗的思想。
面对社会各种庞杂的环境信息，作为思政的教育者要学会对有利于青年学生成长成才的信息进行选择、加工和整合，用优良的环境因素影响他们。同时还要对环境的消极因素进行抵制和消除，并且要有效的建立家庭、社会和学校三位一体的环境体系，树立思政教育的全员意识，形成教育合力，以克服单一教育环境带来的弊端。
