高校思想政治理论课教师教学能力提升策略研究
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0218-02
高校思政课教师是大学教师队伍中非常特殊的一支队伍，承担着对大学生进行马克思主义理论宣传和思想政治教育的重任。思政课教学效果如何，在很大程度上取决于教师的素质和能力。新媒体时代的到来赋予思想政治教育崭新的时代内容和内涵，也对思政课教师提出了更高的要求，如何提升思政课教师的教学能力就成为教育创新的关键因素。
一、新媒体及其对高校思想政治理论课的影响
新媒体在大学生学习和生活中广泛应用给思政课的教学带来了很大的挑战，需要思政课教师有明确的态度和立场。
1.新媒体及其特征
“新媒体”（new media）这个概念是由美国CBS（哥伦比亚广播电视网）技术研究所所长P.戈尔德马克在EVR（电子录像）率先提出来的，是相对于电视、广播、报纸、杂志等传统媒介而言的。联合国教科文组织将新媒体定义为：以数字技术为基础，以网络为载体进行信息传播的媒介。新媒体背景下人人都可以接受信息，人人都可以充当信息发布者，换句话说，每个人都可以成为传播者，每个人也都可以成为接受者，二者之间的地位平等。新媒体与传统媒体最大的区别，在于传播状态的改变，由一点对多点变为多点对多点。新媒体由于形式多样，使参与者都可以通过各自的平台进行交流，可以用电脑，也可以用手机等多种手段进行信息发布，客户端多样化，这使得平台中的任何人都可以成为主体。受众有更大选择，可以自由阅读，可以放大信息。新媒体传播速度具有实时性，使受众可以瞬间知晓地球上每一个角落发生的事情。新媒体传播内容丰富，不仅支持用户传播文字、图片，还支持音频、视频等多媒体信息。
2.新媒体背景下高校思想政治教育环境变化特点
当前在校大学生大都是沐浴着新媒体成长的一代，新媒体是他们学习和生活不可或缺的重要载体。由于某些西方敌对势力利用在新媒体方面技术的领先优势，将新媒体视为向中国进行意识形态传输的主阵地，网络新媒体上的意识形态较量必将更加激烈。德国社会民主党基本价值委员会主席托马斯?迈尔提认为，“现代媒体实际上已经成为政党的最大竞争对手，它们和政党争夺受众（成员），争夺对社会主流意识形态的主宰权。”[1]新媒体的迅速发展及其在大学生中的普及，使得高校思想政治教育置身于全新的环境。大学生不仅是意识形态各方的争夺力量，而且本身也是意识形态较量的参与者。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。马克思曾说：“如果从观念上考察，那么一定的意识形式的解体足以使整个时代覆灭。”[2]35可见，意识形态工作极端重要，因为它关乎当代中国社会发展的性质和方向。面对媒介呈现的各种信息，高校思政课教师必须对其进行辨别、理解、质疑和选择，牢牢掌握意识形态工作的领导权和话语权。
3.新媒体背景下高校大学生生活的特点
高校思想政治教育的对象是在校大学生，要进行有效的思想政治教育，就不得不了解教育对象的特点。大学生已经不仅仅依赖于书本、报纸杂志来了解思想政治教育的内容，大学生希望通过一种及时性、开放性的途径来获取，绝大多数学生都把网络作为获得信息的主要渠道。目前，我??几乎所有大学生都上网，中国互联网信息中心发布的《2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2013年12月，我国网民人数已达6.18亿，学生是中国网民中最大的群体，占25.5%。新媒体平台成为大学生获取思政课信息的又一新园地。目前大学生都是90后，过两年00后也会上大学，很难想象，现在的大学生要是一天离开手机或网络，会是什么样子。他们都生活在大众传媒时代，每天都面对和接收着各种信息，有正面的也有负面的，有真实的也有虚假的。大学生在享受新媒体带来的便利和快捷时，也自觉不自觉地造成了对新媒体的严重依赖。新媒体越来越融进当代大学生的日常生活，数字化、网络化已经逐步成为学生的生存方式。
4.新媒体背景下高校思想政治理论课教学面临的挑战
新媒体背景下高校思想政治教育环境发生了深刻变化，网络媒体上意识形态的较量更加激烈。新媒体背景下大学生生活方式发生了变化，数字化、网络化已经逐步成为学生的生存方式。不仅如此，新媒体给高校思想政治课教学也带来很大影响和冲击。随着新媒体技术的迅猛发展和网络的快速普及，教育者和受教育者在信息的接收上越来越趋于同步，教师讲授的内容及精心准备的案例，学生可能已经知道，甚至学生比教师知道得更多。思政课教师不再是知识的权威，学生也不再是知识的被动接受者，因此，思政课教师必须不断更新自己的知识结构、教学能力。传统的教学模式中，有的思政课教师的教学手段还主要依靠“一本书、一支笔、一份教案、一张嘴”，对新媒体技术难以掌握。学生听课热情普遍不高，逃课现象较严重。传统的教学模式面临着全面的挑战，造成消极的影响。新媒体环境下，大学生不断接收各方面的海量信息，对学生来说有时真假难辨，一定程度上转移了学生的注意力和学习精力，这时需要思政课教师正确引导和指导。
二、新媒体背景下高校思想政治理论课教师教学能力提升的策略
新媒体背景下高校思想政治理论课教师如何提升教学能力，这是每个思政课教师都必须思考的问题。
1.以信息技术为支撑，建立师生互动式的教学理念 新媒体背景下，教育环境的变化和教育对象的特性，决定了高校思政课教师的教学理念必须因时而变，因为正确的理念是正确行为的先导。思政课教师要树立师生互动式的教学理念，最大限度地调动每一个学生的学习积极性，不再做单一的传道者和管理者，而是成为学生的导师和领路人。教师不仅要向学生传授专业文化知识，而且还要培养学生终身学习的能力，其重要途径就是强化教学过程中的师生互动。教师要站在学生的角度思考问题，改变以前“灌”和“问”较多的教学模式，选择有效的媒体教学实施师生之间教与学的交流与互动。教学需要师生之间的交流和互动，教学过程就是教师和学生之间平等沟通的互动过程。新媒体互动性，使思政课教师为主体的教学模式转变为师生信息平等交流模式。这种模式更容易激发学生学习兴趣，使学生参与到教学中来。顺应时代的变化，积极开发网络资源，以微博、微信等网络资源为载体，与学生之间平等交流与互动，是新媒体时代思政课教师必须加强的能力之一。
2.改革和创新教学手段，善于运用新媒体增强思政课的吸引力
新媒体以让人始料不及地速度渗透到教学领域，传统的授课方式已经无法回避新媒体带来的教育手段变革，思政课的教学手段必须改革和创新。思政课教师要不断提升自己应用信息技?g的能力，满足新媒体背景下对教师信息技能的挑战和要求。当前，新媒体既然已经成为大学生获取信息、讨论社会热点问题和参与社会交往的主要渠道，思政课教学效果如何，取决于教师能否把握新媒体技术教育的主动权。思政课教师首先要学会制作多媒体课件，善于运用多媒体技术把枯燥理性的说教通过直观生动的形式展现出来。对于新媒体时代从事高校思想政治教学的教师来说，必须要熟悉网络教学资源，必须提升多媒体课件的制作水平，否则会大大影响教学的实效性。还要熟练使用网络语言和网络思维，将教学内容转化为符合新媒体特点的、大学生喜闻乐见、容易接受的信息。思政课教师还可以利用微博、微信、QQ等的优势答疑解惑，开展相关调研和测评，掌握学生思想动态、心理状况、精神需求以引导教学。
3.充分利用互联网，增加思政课教师知识储备
思想政治理论课本身就具有与时俱进的特点，这就要求思政课教师要紧跟时代的脉搏，同步更新自己的知识结构，主动认识和研究新媒体时代的特点，以积极的态度应对挑战。思政课是一门专业交叉性很强的学科，对任课教师知识广泛性的要求很高，思政课教师只有具备广博的学识，才可能与大学生有更多双方都感兴趣的对话域，实践证明，知识渊博的教师往往最受学生欢迎。现代社会是终身学习的社会，教师教学能力主要通过学习借鉴得以提高。思政课教师要深入学习和研究马克思主义经典名著，饱览中外文史哲等领域的社科书籍，学习中国化马克思主义理论，打好理论功底，这样讲课才有足够的底气。思政课教师可以主动地通过互联网搜索自己需要的信息，在线阅读到最前沿时政资讯。新媒体背景下学生的思想是极其活跃的，他们关心国家大事，关心网络热点，他们有时也存在思想困惑，迫切需要得到教师的指导。思政课教师也可以利用微博、微信等与学生、同事、学科专家进行交流，及时对学生进行答疑解惑。
4.提升教师的媒介素养、坚定理想信念
所谓媒介素养，依据1992年美国媒体素养研究中心的定义是指在人们面对不同媒体各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、辨别能力等。新媒体背景下大学生是网络大军的主力，教会学生如何辨别各种信息，首先要求教师要具备这种能力。高校思政课教师的媒介素养水平的高低非常重要，不仅影响着自身的媒介生活，也直接影响着大学生媒介价值观的形成和思想政治教育工作的效果。因此，思政课教师要提高自身的媒介素养。思政课教师可以通过相关书籍、视频等方面自学媒介素养方面的知识，也可参加各种关于媒介素养的培训。思政课教师要积极地接触新媒体，通过收集和正确筛选新媒体信息，正确应用新媒体信息，进一步坚定马克思主义的理想信念。新媒体背景下思政课教师对于马克思主义理论更应该要做到“四真”，即要“真学、真懂、真信、真用”，坚守最高理想和信念。面对西方世界对中国政治制度和中国执政党的偏见，思政课教师必须做到不造谣、不传谣，立场坚定、旗帜鲜明地跟党中央保持一致。
