小学语文略读课文教学探究
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0123-01
随着新一轮课程改革的实施，素质教育逐渐受到越来越多的关注。在小学语文教学过程中，阅读能力的培养是语文教学的重要内容之一，学生的阅读能力也是语文综合素质的直观体现，而略读课文是阅读能力的重要培养方式，通过略读课文，可以使学生很快地掌握阅读材料的大概意思和中心思想，对于提升阅读效率具有十分重要的作用。所以，老师在教学过程中应该注重小学生略读课文能力的培养，从而提高学生的语文综合素质，适应素质教育的基本要求。
一、转变传统教学观念，为略读课文教学创造前提条件
1.更新教学观念，突出学生主体地位
在小学语文教学过程中，教学质量较低的一个重要原因就是老师的教学观念过于陈旧。由于受应试教育的影响，老师在课堂教学过程中基本都采取灌输式教学方式，学生在课堂上缺乏主体地位[1]。要想提高教学质量，老师应该首先摒弃传统教学观念的影响，在课堂上以学生为中心，突出学生的主体地位，从而充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。
2.以提升小学生综合能力为教学目标
传统小学语文教学重视学生考试成绩的提升，忽视学生综合能力的培养，这对于小学生的发展是十分不利的。所以，针对这个问题，老师在语文教学过程中应该将提高小学生综合素质作为教学的主要目标，让小学生通过阅读教学养成良好的学习习惯，重点关注小学生阅读兴趣的培养，不断地创新阅读教学方式，提升小学生的阅读能力。
3.创新教学模式
教学方式过于枯燥是传统语文教学质量不高的重要原因之一。老师在教学过程中应该摆脱传统教学观念的束缚，敢于进行教学方式的创新[2]。在教学过程中，老师应该针对小学生的实际特点，及时的对教学方式进行调整，不断更新教学理念，运用丰富的教学形式，改革和构建全新的语文阅读教学模式，提高小学生的阅读能力。
二、小学语文略读课文教学过程中应该把握的主要原则
1.简化性原则
略读教学是相对于精读教学而言的，所以略读并不要求逐字逐句的阅读文章，而是要根据文章的特点对文章的主要内容进行快速阅读，从而迅速掌握文章的大概内容。所以，略读课文以简化原则为主，老师在教学过程中应该充分把握这一原则。在教学过程中，老师应该根据每篇课文的特点，结合学生的学习情况设计教学目标和教学流程，使小学生在阅读的过程中明白要从文章中了解哪些重点内容，从而有针对性的略读文章。
2.自主性原则
与精读教学相比，略读课文教学中所用的课文材料内容浅显，学生在理解的过程中更加容易，学生阅读的积极性也更高[3]。老师在略读课文教学过程中，应该充分调动学生的自主性，比如尽量开展一些小组合作学习等教学形式，使小学生充分发挥学习的主动性，对于学生阅读过程中出现的问题，老师应该及时给予针对性的指导，帮助小学生扫清阅读上的障碍，提升小学生的略读能力。
3.扩展性原则
阅读能力的提升需要经过大量的实践过程，小学生的略读能力同样也不例外。在小学语文教学过程中，仅仅依靠教材上的文章是远远不够的，老师应该对学生的阅读知识面进行扩展，让小学生有一个知识积累的过程，通过大量的略读课文训练使略读能力不断提升。在此过程中，阅读材料的筛选是一个十分重要的环节，老师应该根据小学生的实际特点，给小学生选择高质量的略读材料，从而保证略读教学的质量。
三、小学语文略读教学的有效策略
1.简化阅读内容，抓住课文主线
在小学语文略读教学过程中，老师应该给予学生有效的指导，提高小学生快速获取文章信息的能力和阅读速度，老师可以以一篇课文为例子，向小学生讲解如何抓住文章的主要线索，删除不必要的部分，从而使小学生学会基本的略读方法[4]。在教学中老师可以从一个明确教学目标入手，指导小学生如何从整体上快速浏览整篇课文，从课文中寻找与主题密切相关的时间、地点、人物等阅读线索，从而对阅读材料的内容和文章主旨有一定的了解，以便学生理清文章的基本行文脉络和中心思想，进而从整体上把握文章的主要内容，达到略读课文的教学目的。
2.注重小学生阅读自主性的培养
老师在略读教学过程中，应该及时的更新教学观念，积极地培养小学生阅读的自主性，激发小学生的阅读兴趣，使教学顺利开展[5]。老师可以根据略读材料的主要特点，设置一些相关的谈论题目，将小学生分成不同的小组进行讨论，让小学生在讨论的过程中发挥主动性，调动学生的学习热情。这种方式在活跃课堂气氛的同时，对于小学生阅读能力的提升具有非常明显的作用。
3.注重略读实践，扩展小学生的知识面
对于小学生来说，知识量的储备对于略读能力也具有一定的影响。老师在教学过程中，应该注重小学生阅读量的积累，通过不断的略读实践，?小学生充分的吸收和掌握略读的技巧，不断的积累语文知识，提高略读教学的整体效率。
结语
综上所述，略读课文教学是提升小学生语文阅读能力的重要环节之一，也是提高小学生语文综合素质的重要途径。老师在教学过程中应该充分把握略读教学的基本原则，转变传统教学模式，把小学生作为课堂教学的主体，不断丰富略读教学形式，培养小学生的阅读自主性，注重学生知识面的扩展，从而提升小学语文略读教学的质量。
