县级公共图书馆绘本阅读推广的问题与对策
中图分类号：G258.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）07-0007-01
绘本诞生于上世纪三十年代的欧洲地区，绘本图书一开始向美国流动，绘本阅读迎来了全新的发展时机。我国的绘本阅读推广工作相对于西方发达国家起步较晚。上世纪九十年代末期绘本才出现在我国的图书馆中，由于绘本阅读对青少年智力发展和启蒙教育具有一定的启迪作用，因此，在短时间内收到了家长和小朋友的喜爱。绘本是一种独立的图书形式，其内容主要以图画为主要载体，强化绘画内容的精美性，夸张性和生动性。此外，绘本中的一些图画具有很强的观赏性，情调情绪和主题的连续性，从而连贯的表达一个主题，方便少年儿童对绘本内容的理解。
一、县级公共图书馆绘本阅读推广存在的问题分析
1.国内优秀的绘本较少
绘本应用了精美的图画和绘画向少年儿童传递故事信息，生动直接、语言凝练，优美，有节奏感。同时，整个绘本在设计过程中，从封面到封底，少年儿童都可以在图画中体会每一个画面的背景、人物、色彩和线条所表现出来的情绪，因此，就要求绘本内容必须要贴近少年儿童的世界，更要贴近他们的实际生活，保证少儿拿到的每一个绘本内容都通俗易懂，具有很强的趣味性。同时相对于普通的连环画，虽然绘本中的图画只是作为故事的内容出现在每一页上，但他对整个故事的完整性发挥着不可替代的作用。图画和文章内容相互依赖，进而相互影响。所以一本优秀的绘本内容不仅仅是保证图画精良，内容还要具备曲折变化。具备较好的内涵，这样才能激发少儿的阅读兴趣。但是从实际情况来看，在县级公共图书馆绘本阅读推广优秀绘本内容较少，很多绘本都是从国外引进的，一些借阅率较高的绘本多数情况下都是日韩和我国台湾地区的绘本，因此今后需要国内的少儿创作人员加大努力，为少儿创作更多优秀的绘本内容。
2.不能全面多角度进行绘本阅读
大多数家长在引导少儿进行绘本阅读过程中，只是简单对绘本所要表达出的故事情节和内涵进行关注，却不能从更为深刻的层次对绘本的隐含教育内容进行挖掘。家长对于绘本中所变现出来的情感、情绪和教育理念等内容关注程度不高。此外，少儿绘本阅读场所除了学校和家庭之外，县级公共图书馆也是一个十分重要的阅读场所，因为县级公共图书馆不仅是一个公共阅读场所，里面更容纳了丰富的馆藏资源和多种现代化服务手段，是促进少儿进行绘本阅读的一项重要手段。但是现阶段，县级公共图书馆绘本阅读推广工作还不能很好的开展，少儿和家长还不能进入图书馆内部开展阅读，单纯依靠家长引导少儿阅读，并不能很好的对绘本中的相关内容进行深刻的引导，针对县级公共图书馆绘本阅读推广，如何改变现状，是值得每一个县级公共图书馆深思的。由此可以看出，县级公共图书馆在绘本阅读推广中责无旁贷。
二、县级公共图书馆绘本阅读推广对策分析
1.全面收藏优质的绘本资源
一本优秀的绘本资源不仅能够给少年儿童带来愉悦的幸福感，让少年儿童从中体会到阅读本身所带来的乐趣。同时，通过阅读还能够激发学生阅读兴趣，保证少儿能够从小养成阅读的良好习惯。因此，当家长引导自己的孩子进行绘本阅读过程中，要尽可能让体会到阅读本身所带来的乐趣，这样才能保证将绘本中所蕴含的多种寓意走?M学生的心中。作为县级公共图书馆绘本阅读推广人员应该高度重视对全新绘本资源的收集，根据全新的少儿教育理念、儿童心理学以及儿童文学等方面的内容建设图书馆绘本资源，利用网络途径、到其他书店浏览、到专业教育机构调研，收集适合各个年龄的少儿绘本图书，为少年儿童建设专门的绘本阅读书馆，这种方式不仅能够为少年儿童阅读提供方便，而且还能够让他们体会到阅读所带来的喜悦和快乐，从而保证少年儿童能够从小喜欢上阅读。
2.开展形式多样的阅读推广活动，吸引少儿和家长进入图书馆
少年儿童使用形象、色彩和声音去思考的，丰富的绘本活动形式是县级公共图书馆绘本阅读推广的重要手段。在县级公共图书馆绘本阅读推广中我们倡导让少儿在阅读中玩乐，在玩乐中体会阅读，用这种方式切实吸引少儿注意力。县级公共图书馆绘本阅读推广应该和多种推广方式结合起来，图书推荐、讲故事、手工创作、童话剧表演和专业绘本讲座都是县级公共图书馆绘本阅读推广常见的形式。例如在县级公共图书馆绘本阅读推广中可以开展绘本剧表演，如《我变成了一只喷火龙》绘本剧表演，由县级图书馆内部的老师给孩子们带来了《我变成了一只喷火龙》这个绘本故事，并启发小朋友们给大家分享了控制生气情绪的好办法。故事中的阿古力是一只爱生气的恐龙，他被蚊子波泰叮了一个大包后，生气大叫，竟从嘴巴喷出火来，从此他的生活、朋友全都受到他的火力波及，大家都不敢靠近他，阿古力好伤心啊，他大哭了起来......最后他的泪水终于把火浇灭了。老师通过采用及夸张、生动的表情让孩子感受到阿古力从愤怒到害怕、忧虑、伤心，配合着种种幽默的想象，大家嘻笑之间了解了怒气造成的影响。最后小朋友纷纷举起手，要表演故事里的角色，连小房子的角色都要争着拌演。通过这种方式能够更好的吸引学生和家长进入图书馆，同时也能让学生对自己情绪进行科学管理。
3.培养县级公共图书馆绘本阅读推广人才，拓展推广范围
县级公共图书馆绘本阅读推广实践过程，不仅需要有绘本专业知识全面、讲解能力强、了解儿童心理的队伍人员，更需要具有阅读推广能力的工作人员加入其中，尤其是学校教师、出版界人员等社会资源加入。县级公共图书馆应该积极培养高素质的推广阅读队伍，确保县级公共图书馆绘本阅读推广工作能够深入到各个图书馆、学校、社区，逐步扩大绘本阅读推广范围，形成全民阅读的良好氛围。
