小学高年级学生语文自主学习能力培养策略
在新时代，学生成为课堂教学活动的主体，课堂教学活动应从教师的教变成学生的学为主。而在语文学科的学习中，更好的学习方式即通过学生自己读书理解，教学的主要目的就是使学生学会自己学习。由于小学生可塑性强，对知识技能的掌握速度快，而小学的高年级的学生对于各学科的知识有了一定的认识和了解，认知能力较高，因此，小学特别是小学的高年级阶段是培养学生的自主学习能力的特殊阶段[1]。在该阶段所采用的教育模式能够决定小学生未来的学习能力的高低。
一、对于小学高年级的学生培养其语文自主学习能力的意义
1 增强教师的教学水平以及学生的学习效率
小学高年级的学生通过进行自主学习能力的培养，能够对其学习的目标有清楚地了解，
而且能够在学习中不断探索合理的学习方法，增强其主动学习的意识。小学高年级的学生
通过其在课程开始前及课程结束后的自主学习过程，能了解自身无法理解的知识点，使得学生在课堂中能够分清主次、掌握主动权，针对自身的薄弱点进行学习，同时能够提高学生的注意力和积极性。这种自主学习的方法不仅能够拓展学生的语文知识，还能够增强学生的学习效率以及教师的教学水平。
2 促进学生的终身学习能力的塑造与自身的发展
随着社会的进步，终身学习的理念逐渐形成。如果人们在小学的阶段就养成优秀的语文学科的自主学习能力，则会促进其未来在各个学科与领域的学习，还能塑造其强烈的自我约束的能力以及意志品质。
二、对于小学高年级的学生培养其语文自主学习能力的措施
1 营造合理的教学情境，提高学生进行语文自主学习的兴趣
为了更好地培养小学高年级学生的语文的自主学习能力，首先应该采取有效地措施提高小学高年级的学生对于语文学科学习的兴趣。根据小学阶段的学生的好奇心特别强以及其喜欢新鲜事物的特点，语文教师可以在进行语文课堂的教学中增添各种各样有趣的故事来引出教学内容，并引导小学生进行发散式的思维活动。例如，当教授“黄鹤楼送孟浩然之广陵”一文时，可在课程开始前向学生们展示和介绍黄鹤楼的几幅图片，使得学生对于这个地方有一定的认识，然后再开始讲解。另一方面，可向学生们叙述一个感人的小故事（友情或离别），引导学生从自身的经历来体会文章中表达的感情。例如，当教授朱自清的“背影”时，教师可叙述自己或他人与其父亲的感人事迹来引导学生进入情境。
2 营造自由、舒适与和谐的学习氛围
我国传统教学的主要模式就是教师讲、学生听的呆板无趣式的课堂，在这种模式中课堂的氛围较为沉闷，学生没有学习的兴趣和热情，甚至有的学生会睡觉。教师可能为了增加与学生之间的互动，常常会在课堂上提出一些难题，让学生回答，但是如果没有准备好答案或者不知道如何回答的学生被点名，会增加小学高年级学生的心理压力，而小学阶段的学生的心理发育不完全，心理较脆弱，承受能力差[2]，这往往不利于学生未来的发展。因此，教师应该转变教学模式，为课堂营造自由、舒适与和谐的学习氛围，增加学生的主动参与的热情与动力。
3 举行语文学科相关的竞赛活动，完善教学的激励与评价机制
小学阶段的学生的特点是喜?g被教师称赞和鼓励。因此，在小学高年级的语文课堂教学中，教师可组织学生参与各种能够体现出学生的自主学习能力强弱的语文活动与比赛项目，并且可以对表现优异的学生进行适当的奖励，以此来激励学生不断进行自主学习。例如，教师可举行查字典的比赛，选出使用工具书最熟练的学生，以此鼓励学生在遇到自己不明白的知识时可以自主查阅相应的工具书来进行学习[3]。还能够举行知识竞赛，选出掌握知识最全面的学生，鼓励学生除课本中的知识外多学习其他的语文知识，增加自己的知识储备。通过这些竞赛与活动的开展，不仅能够提高学生自主学习语文知识的意识，教师还能够按照学生的表现，对其擅长的知识领域与薄弱点有大概地认识，并能够在课堂教学中因材施教。
4 教师与家长共同努力，指导学生制定学习计划和目标，培养自主学习的习惯
全面地自主学习能力的形成不但需要学校教师的努力，而且需要学生家长的全力配合。教师应给小学生制定语文学科学习的各个阶段的学习目标和计划，然后需要家长与教师进行配合、监督，促使学生养成自主学习的习惯。在语文学科中，小学高年级的学生需要培养的自主学习的习惯包括查字典弄清楚不理解的知识、课前预习、课后复习、定期阅读课外的相关书籍、课堂中详细记录笔记、课堂中主动表达见解以及写日记等习惯[4]。
综上所述，小学高年级阶段的学生的语文自主学习习惯与学习能力的培养是在教师和家长的共同努力下实现的，通过教师的引导与家长的监督有目的、有计划的实施。为了培养小学高年级学生的语文自主学习的能力，应首先引起学生对语文学科的学习兴趣，在课堂中为学生营造和谐轻松的学习环境，同时加强教学机制的合理化，从各个方面、多种途径来培养学生的自主学习能力。
