浅析新课标下小学英语教学中情感教育的实施策略
1. 前言
伴随着小学教育课程改革以及素质教育的不断推进，人们越来越意识到情感教育在教育过程中的价值与意义。尤其在英语这门学科的学习中，学生学习能力的多少及其成绩的高低，并不能全部取决于学生个人理解能力、记忆能力、学习能力、思维能力的强弱，还应充分考虑学生的学习热情、态度、性格与学习动机等情感因素，而英语作为一门语言学科，情感教育的作用尤其重要。因此，如何在小学英语教学中实施情感教学，如何充分发挥情感教学的有效性是未来小学英语教学工作者所面临的主要问题之一。
2. 情感教学在小学英语教学中的具体实施
2.1利用自身情感来鼓励学生
小学阶段的学生仍处于一个较为懵懂的阶段，具有情感丰富、心灵敏感的特点，且十分崇拜、依赖、信任老师。因此，一旦从老师身上得到了鼓励，就会激发起学习热情，并渴望通过自身的努力再次得到老师的肯定与奖励，对英语教学来说百利而无一害。所以，小学英语教师应首先从维护个人形象，与学生建立良好关系着手，在教学过程中注重自身的行为举止，用热情的态度、优美的语调、健康的情绪来鼓励学生学习英语，使其充分享受到英语带来的乐趣。[1]
值得注意的是，在小学英语课堂教学中，教师应善于用语言行动来鼓励学生，经常使用具有表扬性质的单句，例如："Good job"/"Well done"/"Excellent"/"Perfect"/"So cool"等。另外，学生在回答不上问题或回答错误时，也不能完全否定他的答案，更不能嘲笑他们，而是说："Your ideas are very good."等等。小学生作为一个初学者，在刚开始接触英语时拥有一定的情趣，但在学习过后难免产生抵触情绪，因此老师应该顺应新课改的要求，一学生为中心来展开教学，消除其心理压力及负面情绪。
2.2利用情境的制造来影响学生
在实际教学过程中，教师应利用情境制造来影响学生开口说英语，将现实生活与教学内容充分联合起来，让学生从最熟悉的事物出发运用英语来描述生活中的人与事。
除此之外，老师在进行单词讲解时也应注重情感渗透，从而加深学生的记忆。例如："family"这一单词，若老师只是单纯地讲解单词的拼写与发音，学生只能死记硬背，效果不佳。笔者在讲解这个单词时，将其字母拆开来，组成"Father and mother，I love you."这个句子，立即吸引了学生的注意力，学生们纷纷议论着这一他们从未看到的现象，笔者就着这热烈的课堂气氛，鼓励学生描述其家庭成员，并尽量用上所掌握的英语词句。家庭成员描述不但加深了学生的单词记忆，锻炼其口语能力，还使学生体验到了情感与爱。学生们的踊跃发言使沉闷的课堂气氛得到缓解，良好的语言环境使得学生们善于说、敢于说、想说英语。[2]
2.3利用感情化教学方法来改变学生
英语作为一门外国语言学科，尤其是在小学教学中，学生的理解能力有限，因此导致学生在情感及心理上难以接受，针对这问题老师应利用感情化教学方法来转变学生的观念，说明英语课堂也可以很有趣。具体教学方法有：音乐演示法、视频演示法以及实物演示法，利用教学手段来进行情感的渲染及传达。[3]其中，音乐演示法，即在课堂上播放简单易学的英文歌曲，例如"Hey Jude"这首歌，教师可以讲解歌曲的背景故事，利用歌曲中浓浓的情亲让学生感受到来自家庭温暖与关心。将语言教学升华成美感、情感教学，有利于塑造小学生健康的性格与心理。
视频演示法，通过播放有趣的英文短片或动画片来培养学生的学习情绪，陶冶学生的情操。例如，组织学生观看英文电影，可以选择的影片有：《玩具总动员》、《飞屋环游记》、《101斑点狗》等等。
实物演示法，通过各种实物在课堂上的演示使得教学内容更形象、生动。[4]例如，教师在讲解有关水果的单词时，运用任务型教学，将准备水果以及用英文介绍水果来作为家庭作业，并在规定的时间内在课堂上让学生逐个进行演示。小学生往往对这一类型的教学活动充满兴趣，所以会更精心地准备自己的介绍。并且，在材料的准备过程中免不了家长的陪伴，因此还在一定程度上增强了家长与学生间的互动，使学生感到家庭的温暖，在介绍过程中也更为卖力。
3.结束语
新课标条件下的小学英语教学中，应转变教师与学生的角色定位，根据小学生的心理特点不断深入情感教学的应用。在实际教学活动中，教师应从感情渗透的角度出发，进一步优化教学氛围，保持师生关系的良好，激发学生的学习热情，完善教学模式，从而使小学英语的教学质量得到提高。
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