思维导图在高中英语阅读文本解读中的运用
一、 引言
《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部2003）指出，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别应该注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。培养这些能力的一个行之有效的途径就是阅读教学。
一堂好的英语阅读课是教师、学生、文本之间相互作用的产物。教师在设计教案前，先对文本材料有一个正确的、全面的、深入的理解，以便充分挖掘文本材料的教学价值，提高阅读教学的有效性。然而，从阅读教学的现状来看，存在这很多因忽视文本解读或者文本解读不到位而引发的教学失误及低效现象。在阅读教学中适当适时运用思维导图能够有效提高学生的阅读能力，帮助学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。因此，英语教师要在设计教案时，融思维导图于文本解读中，这不仅是有效阅读教学的开始，也是英语教师专业发展的需要。基于此，本文?⒏?据“2017年浙江省高中英语课堂评比活动”的案例，来探讨如何将思维导图融入文本解读。
二、 思维导图在英语阅读文本解读中的运用
“text”一词来源于拉丁文的“texere”，翻译成中文是“文本”，指任何由书写所固定下来的话语，也叫“语篇”。解读指通过分析来理解，它是个动态的建构过程，需要读者借助一定的阅读技巧与策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，建构起与主题相关的图式。思维导图（mind maps）是由英国学者托尼.巴赞发明的一种新的思维模式，它将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间等各种因素全部调用起来，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，使思维可视化，图文并茂。作为一种图式工具，思维导图可以把人脑中的隐形知识显性化，促进新旧知识的整合，并把整合的过程清晰的呈现出来。在构建的过程中，把各级主题及其内在关联表现出来，并通过图像、颜色等感官敏感信息建立记忆链接，把一长串枯燥的信息变成彩色的，容易记忆的，符合人类认知规律的图画，从而开启人类大脑的无限潜能，提高学习效率。所以，将思维导图运用到文本解读中将大大提高文本阅读的深度和效度。
本文以2017年4月20日的授课文本为例，以9位授课教师的教学案例为例，探讨和考查思维导图在高中英语阅读文本解读的四个维度上的应用和效果。
1.思维导图在语篇体裁解读的应用。思维导图的应用应该考虑文本的体裁特征。体裁类型主要包括记叙文，说明文，议论文和应用文借助思维导图，教师可以对语篇体裁类型的组成要素进行直观地处理。以杭四中刘舜佳老师的教案为例。教师先把注意力集中在selection这个主题词上，在文章第一二段提出thesis statement “why is this paradox choice？”。然后找出arguments，从连接词first， second， finally，引导学生关注论据的组成。文章最后一段以what can you do？这个问题的抛出，提出建议，最后论证总结“good enough” is the new “best choice”。通过把文本各要素的内在属性关系显性化，教师快速的对该语篇体裁特征进行了归纳和总结，这是一篇总分总的议论文。由此可知，思维导图能更好的帮助教师从宏观上把握文本的题材特征，加深学生对课文内容的理解，并促进学生的思维发展，提高他们组织信息和使用信息的能力。
2.思维导图在语篇结构解读中的应用。结构层次是语篇的内部构造，体现了作者对段落与句子恰当有序地组织和安排，是作者思路的反应。语篇的结构层次关系大体有以下四种：列举型、对比型、问题解决型和原因结果型。以回浦中学曹军喜教师的教案为例：
第四段对比过去选择范围小，人们的择偶标准基于几条准则，而现在人们选择的范围广，选择困难，从而标准单一而导致poorer decsion。教师指出作者采用了对比的段落结构。同样，教师利用思维导图，解读了第三和第五段落的文本。第三段采用了列举两个experiment results，第五段采用了问题解决型，问how can you be sure you are making the right choice，再进行解答。不仅段落内的句与句之间会有这些关系，文本分析的时候，段与段之间也会存在这些关系。教师可以借助思维导图所提供的视觉表征对文本段与段之间的结构进行梳理。如春晖中学李浩教师在解读语篇材料时，利用思维导图，解读段与段之间的有机联系，理清文本的脉络。第一部分先提出问题why is this paradox of choice？第二部分就问题进行了分析，导出first， second， finally图式，帮助学生使用这些连接词建构文本结构。利用思维导图，将篇幅较长的文本有效简化，帮助学生把握篇章的结构，提高语篇结构的解读能力。
3.思维导图在语篇语境解读中的应用。在阅读教学中，我们要不断提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力，理解语篇所传递的语场、语式和语旨。因此，教师在设计教案解读文本时，一定要注意从宏观方面对语篇的交际性质加以分析，把握语篇的语境特点，只有这样才能更好引导学生应用语言。仍以李浩老师的教案为例，在解读第四段文本前，教师先以思维导图引导学生思考what is important in life partners？ 把in the past 和nowadays的择偶情况进行比较，在思维导图的帮助下，引导学生进一步理解语篇所传递的意义“more is less”，论证broader selection always leads to poorer decision.从而有效贯穿英语教育中的情感教育目标physical attractiveness will fade away while inner beauty will last forever。
4.思维导图在语篇语言解读中的应用。阅读教学的目的提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，最终促进学生综合语言运用能力的发展。在思维导图的构建中，学生从始至终都在教师的引导下，通过有效的阅读策略，对文本信息进行高效的理解、处理和加工，主动获取有用信息，在头脑中形成一幅放射状的信息图。一般而言，语言图式是指文本内容的语言表达特征，常见的语篇语言解读包括：句式结构、修辞手法、写作技巧、关联方式。如李浩老师的教案里，对每一段落的文本都进行了写作技巧的解读。如：第三段的写作技巧tip 3： try to make your illustration more persuasive by using supportive figures of an experiment。第四段的写作技巧tip 4： try to make your illustration more persuasive by giving an example。第五段的写作技巧tip 4： try to make your illustration more interesting by using rhetorical question。
三、结束语
“2017年浙江省高中英语课堂评比”活动的具体课堂案例，证明了思维导图可以在高中英语阅读文本解读的四个维度上得到有效应用。
第一，思维导图的应用有助于知识点的梳理，提高文本解读的深度和效度，促进阅读教学的质量。
第二，思维导图的应用有助于提高教师自身的文本解读能力，对阅读教学内容有更好的把握和使用。
第三，思维导图的应用有助于激发学生的学习兴趣。有助于锻炼学生的发散性思维与创新思维能力，并促使学生在掌握了相关知识点的同时，对英语学习产生兴趣。
第四，思维导图的应用有助于知识的整合，能够引导学生养成一种积极思考的习惯，提高对知识内容的理解能力。在高中英语教学过程中，思维导图教学法有效地改变了传统的英语教学观念，能有效提高英语教学质量和教学效率。
