群文阅读在小学语文阅读教学中的运用探析
一直以来，阅读教学都是小学语文教学中的重点内容，但是由于受到传统应试教育的严重影响，导致小学语文教学中的阅读教学并不突出，这不仅不符合当前小学生的学习要求，更不能够有效地满足新时期的语文教育需要。因此在新时期背景下，为了进一步提高小学语文阅读教学的有效性，不断加强小学生的阅读能力和提高小学语文的阅读质量，充分对群文阅读在小学语文教学中的有效运用进行探究是非常必要的，能够在很大程度上创新和转变教学方式，不断优化小学语文阅读教学质量，从而通过阅读提高学生的阅读能力。
一、群文阅读在小学语文阅读教学中的重要意义
群文阅读在小学语文教学中的意义主要体现在两个方面。首先，有利于打破传统的单一、死板的教学模式，将一堂课读一篇文章的教学模式转变为一堂课读多篇课文的教学模式，更有利于教师在整体上把握阅读内容的教学节奏，?M行整体的规划，从而使阅读教学更加具有组织性。其次，对于学生的阅读兴趣和阅读学习效果也有重要的意义。群文阅读是通过多篇文章和多个段落章节组成的阅读群体，实现了学生在同一时间内对多篇文章进行认知，通过教师的引导，能够有效地提取其中的关键词，扩展学生的视野，帮助学生更好地进行阅读学习，由此看来，群文阅读在小学语文教学中具有重大意义。
二、群文阅读在小学语文教学中的运用探析
（一）问题导入，激发学生的阅读兴趣
阅读兴趣是小学生最基本的学习动机，因此，只有在教学中让学生感到兴趣，才能够更有效地开展教学。所以，在实际教学中，教师要着重激发法学生的阅读兴趣和阅读欲望，从而加强阅读教学。教师可以通过问题导入的方式激发学生的兴趣，比如在教学《只有一个地球》这篇文章时，教师提问，地球使唯一的家园，同学们都了解地球吗？这时就可以让找一些能够让学生了解地位的文章，比如《沙漠中的绿洲》、《美丽的小兴安岭》等等，处于对地球的了解，学生就会对这些文章进行阅读，从而激发学生对《只有一个地球》的阅读兴趣。
（二）以语文教材为载体，实施群文阅读教学
在小学语文教学课堂中，群文阅读的组织和实施是非常关键的步骤，如果一味地将多篇文章同时进行汇集，能够在短时间内曾加课堂的知识含量，使学习内容变多，生词量变多，不利于学生对新知识的笑话和吸收。因此，在具体的群文阅读教学过程中，教师更应该以教材为基础，注重知识点的发生过程以及学生的认知特点，从而组织有效的群体语文教学模式。比如在教学小学六年级上册的第一组文章时，该组共有四篇文章，分别是《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》以及《索溪峪的“野”》。[2]这几篇文章有着共同的教学目标，都是描写大自然的。首先，教师让每一个学生自行依次默读课文，让学生明确各文章中的段落结构、任务组成以及中心思想。让学生对四篇文章进行对比，找出课文的关键词，最后说出自己对文章的感想。通过这样的方式，将这四篇文章融合在一起，有助于学生更加全面和深入地理解问题。
（三）构建完整的群文阅读思路和组织形式
群文阅读是新时期背景下的一种新的阅读教学模式，更需要有组织、有目的和有计划地进行[3]。在具体实施过程中，应该更加注意群文阅读中的“点、线、面”的有效结合，从而让群文阅读看起来不至于太拥挤，也不显得松散。这里的点，就是组成群文阅读的每一篇文章，以整个单元为一条阅读线，同时，以课外阅读作为补充，连接群文阅读的中的点和线，是使阅读形成一个完成的结构。通过点、线、面的融合，让群文阅读内容更加丰富，比如在教学的时候，教师要对单篇文章的作者以及写作背景进行介绍，对整个单元的中心思想进行总结，再用一些课外读物，比如古诗词、散文等文章来深化和丰富结构，进一步激发学生的阅读兴趣，从而提高群文阅读教学的有效性。
（四）挖掘主题，开展专题群文阅读
群文阅读通常都是由多篇文章共同组成，这种阅读方式有利于打破传统的单一、死板的教学局面，能够保障学生阅读的新鲜感，也更容易挖掘文章的主题。因此，在开展群文阅读的过程中，教师可以以挖掘文章主题为切入点，注重群文阅读的纵向和横向阅读内容的搜集。也即注重学生阅读的广度和深度。让学生在阅读中能够通过多篇文章的同时接触，把握文章的规律和共同观点，从而形成群文阅读的主题，进一步强化学生的阅读理解能力。比如在教学《小英雄雨来》这一内容时，该内容主要体现先的主题是抗日期间涌现的抗日少年英雄。那么在实际阅读中，教师就可以具有相同主题的文章开展群文阅读。比如《抗日英雄王二小》、《抗日小英雄王朴》以及《闪闪红星》等文章。这些文章组合在以期，主题就更加凸显和明确，同时这些文章中过得主人公都是少年儿童，对小学神过得启发和影响也就更大，能够进一步吸引学生的注意力，激发学生的而阅读兴趣，保障小学语文阅读教学的有效开展。
三、结语
总的来说，群文阅读在小学语文阅读教学中的作用是非常重要的，需要教师在实际教学过程中运用正确的教学方式开展群文阅读，从而不断激发学生的学习兴趣，让学生通过群文阅读能够进一步加强学生对文章的理解，从而不断优化小学语文阅读教学的质量。
