运用生活化教学,打造多彩小学语文课堂
新课程标准对小学语文教学提出了新的要求，要求培养学生对生活的感悟力，在此基础上发挥学生的想象力。在小学语文教学中应用生活化模式能够提高学生的学习积极性，让学生明白语文知识与生活之间的联系，是教学模式的优化与创新，对学生综合素质的发展起到了很好的推动作用。在生活化教学模式应用的时候，教师要注重课堂教学设计，通过指导等方式帮助学生从枯燥的理论性知识中解放出来，提高小学语文教学有效性。
1、小学语文生活化教学概述
小学语文教学的目标就是让学生能够掌握基本的语文知识，真正的做到“学以致用”，也就是说，所学习到的语文知识只有放在现实生活中才能体现其价值和作用。从这个层面上来说，小学语文的生活化教学主要强调语文知识与生活之间的联系。作为现代小学语文中的一种新型教学模式，生活化教学模式的基础是人们的生产与生活等方面都跟语文知识密切相关，围绕培养小学生的生活态度和意识，提高小学生的想象力与创造力，不断的拓展其思维的广度，能够运用独特的视角去看待生活中的积极情感，从而为国家培养更多的优质人才。
2、小学语文课堂教学中的生活化教学策略
2.1教学理念生活化
教学理念的转变是实施新型教学模式的基础。在传统语文教学理念中，教师在课堂上讲解，学生被动的接受，影响了学生的学习热情，纯正的灌输式让学生感到厌倦，其语文学习成效必然受到影响。而生活化教学运用到小学语文教学中，能够相应的改善这种状况，结合学生实际，提高学生的参与热情，确保了学生的教学主体地位。作为小学语文教师，要认清生活化教学模式的在提高课堂教学成效方面的作用，遵守教学规律，用“生活就是教育”的思想作为授课的指导思想，把语文学科的生活化特征凸显出来，进而提高学生的语文知识和技能，在45分钟的课堂中得到最优化的教学成效。比如，在学习孟郊的《游子吟》的时候，如果就是按照传统的教学模式，先让学生认识其中的生字，再讲解重点的诗句，最后引领学生背诵诗词等，学生的学习积极性就不是特别高，甚至有的学生会在课堂上打瞌睡。这个时候可以运用生活化的教学理念，在课堂导入中先让大家结合生活实际说下自己心中的母亲是什么样子呢？你能感受到母亲的爱吗？在此基础上引入诗词学习，教?W成效就比较明显。
2.2教学内容生活化
教学内容的生活化主要是结合学生的生活实际，在讲解语文知识的时候站在学生生活实际的基础上，围绕学生的状况来找出问题解决的方式，从而构建语文生活化模式，让学生说出自己的感受等。这点对语文教师提出了新的要求，要求语文教师拓展自己的知识面，能够甄选出跟学生生活息息相关的语文教学内容，让学生明白语文跟生活之间的关联。比如，在学习《赵州桥》的时候，由于语文课本中所介绍的关于赵州桥的知识非常有限，教师需要拓展教学内容，这个时候就可以结合生活化的启示，让学生说一下自己生活中见过的桥都是什么样子，看学生是如何形容形态迥异的桥，接着再让学生去感受课文中表达的我国古代劳动人民的智慧和才干。再比如，在学习《富饶的西沙群岛》的时候，可以先用多媒体为学生播放一首歌曲《西沙，我可爱的家乡》，听完让大家说一下歌曲中描写的是什么地方。接着让大家说一下自己的家乡都有什么美丽的风景点，为了增加学生的认同感，教师还可以实现拍摄一些当地的一些风土人情的照片在课堂上展示给大家看，让大家产生对家乡的自豪感。接着回到课文内容中，为大家展示西沙群岛的视频图像，这一幅幅海岛风光不只是带给学生视觉上的冲击，还给学生一种身临其境的感觉，这样的教学模式能够增加学生的认同感。
2.3写作教学生活化
基础知识的掌握不是短时间可以完成的事情，需要教师的长期坚持，仅仅依靠课堂教学是不能取得很好的成效的。所以，对于小学语文教师来说，可以采取生活化教学措施来强化学生的语文基础知识的掌握力度。鼓励学生在生活中找出跟语文写作相关的情节，多读书，多好书，增加自己的文学修养。可以在教学中加入生活实践的内容，让学生说出自己家乡这几年的发展变化，选择其中一个角度来说，像生活的变化、建筑物的变化等。比如，在教给学生进行白描写作的时候，可以带着学生去校园内观察校园里种植的植被、道路旁的电线杆以及夕阳西下的云彩等，让学生通过自己的观察对这些事物进行一个详细的描述。再比如，在写跟“大自然”有关的题材的作文的时候，可以带着学生走到教室外，让学生感受生活的气息，让他们看见红的花、绿的叶，蓝蓝的天空，让学生闭上眼睛想象草地上奔跑的小动物、天空中飞翔的小鸟等，通过想象来写一篇关于大自然的文章，这样的教学成效才会更加明显。
结论
综上所述，生活化教学模式为传统小学语文课堂教学注入了新的活力，转变了传统教学观念，丰富了教学内容，让学生认识到语文知识学习跟生活之间的关联，对学生基础能力培养起到了催化作用。总之，小学语文教师要认识到这种教学模式的重要性，在课堂中把握学生的主体地位，找出语文知识与生活知识的契合点，进而提高小学语文教学有效性。
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