融入生活,构建高中政治精彩课堂
教学活动应当依托于实际生活，运用生活中的情景与实例，更好地服务于教学。在新课程教学改革的进程中，政治教学内容要实现与生活的有机结合，需联系学生生活所经历的趣闻轶事和生活经历，为丰富教学内容和活跃课堂气氛增添新的素材。笔者根据自身多年政治教学实践经验，谈谈对高中政治教学生活化的若干建议和思考。
一、高中政治生活化教学的内涵
1.生活化的内容
课程中对政治进行了如下的定义：政治指的是特定的阶级或社会集团为了实现自己的根本利益，围绕国家政权所进行的全部活动。尽管政治学研究的主要对象是国家政权，但与之密切相关的现象都可以称为政治现象。所以，应该看到，政治学涉及的内容与日常生活息息相关，大到民主选举、民族政策，小到某些具体的个体利益诉求，教师只要随时注意把这些内容与抽象的概念相联系，学生就能够体验到生活化的内容。
2.生活化的过程
当内容真正做到与学生的生活紧密联系在一起的时候，教师就应该努力让学生在生活化的学习过程中掌握政治知识。具体地说要体现两个特点：一是日常生活的课堂化。教师要将政治课堂当作生活的一种升华，利用政治课来认识生活中的现象；另一方面是现实生活的课堂化，实现现实生活与课堂教学的无缝对接，把课堂教学当作是自己的一种生活方式。
二、高中政治生活化教学的策略
1.整合教材理论，关注生活
高中政治课中有很多抽象难懂的理论知识，学生只能“死记硬背”。构建主义学习理论认为，学习不是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地将自己的知识经验构建起来的过程。因此，在教学中，教师要多从学生的学习心理和发展需求出发，搜集与教材内容相关的生活素材，引导学生运用实际生活中的事例来说明所学的知识，实现政治理论与生活实际的紧密联系。
如在教学“我国的人民代表大会制度”这一内容时，适逢国家召开第十二届全国人民代表大会第三次会议。于是，笔者在课堂上为学生插播了一段人民代表大会的录像。学生在录像中看到自己熟悉的人物以及要关注的社会焦点，注意力立刻集中了起来。笔者抓紧机会要求学生带着问题进行观看：全国人大在国家政权中的地位如何？与其他国家机关的关系怎么样？全国人大的职能是什么？在教学过程中，笔者鼓励学生列举自己所知道的身边人大代表的事例。正是这种与学生生活相融合的课堂教学，才能使学生真实感受到政治知识在生活中的作用，才会自主构建知识网络，在真实的事例中理解并掌握政治理论。
2.创设知识情境，回归生活
教师在引入生活素材时，要根据课堂教学的需要，选择富有时代气息、学生喜闻乐见和符合学生生活实际的真实材料，创设能够激发学生学习兴趣的课堂情境。但由于受到知识水平和能力的限制，他们对这些现象的存在会产生各种困惑，不知其所以然。因此，教师在进行教材理论教学时，让生活情境成为学生构建政治知识的桥梁和纽带，能促使学生更有效、更系统地构建知识体系。
教师通过学生自身?历或者生活体验，去构建真实化课堂情境，能达到更好的教学效果。如在教学“供求影响价格”的内容时，中秋节刚过，于是笔者利用多媒体电脑在课上与学生进行了一次“淘宝”月饼，并展示笔者事前准备好的中秋节前各店铺的月饼价格的图片，让学生对图片进行比较和讨论。这一购物情境立刻调动了学生的情绪，使学生很快进入学习状态。笔者接着提出问题：为什么同款的月饼节前节后价格相差那么大呢？导致价格变动的因素是什么？价格和价值、价格和供求是怎样一种关系？这对我们生活有什么启发？对于以上问题，学生的讨论欲望空前高涨，笔者在这基础上再传授文本知识，效果可想而知了。
3.课堂合作探究，体验生活
生活化政治课堂教学就是引导学生在学习知识的基础上体验生活，在体验生活的基础上感悟知识。在课堂教学过程中提出问题，让学生自己去探究生活问题中存在的政治理论，用学到的政治知识去解决现实中自己或他人遇到的问题，可以提高学生应用知识的能力，使学生感受政治在生活中的魅力。
例如，教师可以通过新闻点评、专题探究和辩论赛等形式让学生自主探究、体验生活。课堂上让学生走上讲台列举和点评时政要闻，以全班讨论的形式了解国家方针和社会局势。学习信用工具和外汇时，进行专题探究：进城打工的民工年终结算时拿到注明金额、付款单位、签发日期的票据而没有拿到现金，探讨这票据是不是白条，为什么不是，怎样将票据换成现金等问题。从而加强学生对知识的运用能力。
4.实践知识经验，拓展生活
要真正实现思想政治课的教育价值，教师就要努力将政治课堂引向生活，教学要服务生活，积极组织学生走出校园，走进社会，在活生生的社会生活中寻找教育的根源。
三农问题一直是社会关注的焦点，更是政治高考的热点。在高三复习三农问题时，笔者带领学生到离校最近的一条村庄进行实地考察。学生可以自主选择主题进行探究，以下是部分学生的主题：当地农民的主要收入来源；当地农民的年均收入；农民在进行农活耕种时出现的困难……这些主题是学生小组思考后提出，亦会通过小组实地合作探究得出结论。笔者通过学生的考察结果反问学生：通过这次活动，你们学到了什么？学生都第一时间回答：政府应该帮助农民增加收入，减轻生活负担。于是笔者要求学生从政府的职能角度出发，为农民增收提几条建议。这样，知识源于生活，服务于生活的理念便得以实现。
总之，高中政治课生活化教学模式是新课程改革的要求，它改变了传统的以传授知识为核心的教学模式，改变了学生获得知识的方式，通过观察、实践、讨论、思考等活动，使学生在生活中学习，在生活中发展，在生活化的课堂中获得学习政治课的乐趣，实现教与学的双赢。
